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통일 과정의 이해\', \'통일 상황 전망\'과 \'통일 사회에의 적응\'이 해당된다. 둘째, 통일교육을 통해서 길러야 할 성향의 차원에서는 지식, 가치판단능력 등의 인지적 요소, 그리고, \'통일 의지\', \'통일준비\', \'통일 이후 대비\'와 같은 정의
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통일관련 콘서트, 영화, 연극 등의 문화행사와 통일캐릭터 공모 등의 다양한 행사를 주최하는 것도 필요하다.
이 같은 제 활동에 있어 주체는 교육공급자와 교육수요자, 그리고 정부당국 모두가 되어야 하며 특히 정부당국의 지원은 필수적
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통일정책이나 통일교육은 민족적 동질성이나 차이성이 민족 통합으로 포용성 있게 전개된다는 인식이 필요하다. 우리 내부 속에서 민족의 역사나 문화에 대한 스스로 개진할 수 없다면, 그 발로는 한계를 보일 것이다. 따라서 민족 분열을 통
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으로 교육이 이루어졌기 때문에 비판적인 토론이나 개방적인 논의는 허용되지 않았다. 말하자면 통일교육은 일방적이며 획일적인 교육으로 인하여 학생들의 정치적 자아를 형성하고 각성시키는 데 한계를 초래하였다. 정치적 자아로서의 개
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교육은 현재의 분단상태의 효과적 관리와 미래 통일한국의 안전을 위해서도 지속적으로 이루어져야 하고 또한 부단히 대내외적 변화에 1. 통일, 통일교육의 개념
1) 통일의 개념
2) 통일교육의 개념
2. 통일교육의 필요성
3. 통일교육
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정보나 학습자원이 축적, 연계, 갱신됨으로써 성인학습자의 일상생활에 유용한 도움을 제공해줄 수 있어야 될 것이다. 『거리의 교육학』에 대비되는 『거리의 성인교육학』이 사이버에 진입함으로써 사이버 공간에서의 일상적인 성인학습
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통일 교육에 대한 새로운 접근의 수용
학교 통일 교육 주체의 사이버 통일교육, 주문형 비디오의 활용 및 토의 수업의 활성화와 같은 통일 교육 방법에 대한 새로운 접근이 더욱 요청된다. 통일 교육이 최근의 다양하고 정확한 정보를 토대로
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통일문제에 관하여 언급하는 정도가 낮은 편(36.5%)으로서, 교과서 이외의 통일교육 활용 자료가 교과서가 아닌 언론매체(신문, TV, 라디오 등)의 이용(76.7%)과 정부제공 자료(책자, 리플렛, 시청각자료) 및 인터넷 자료(14.3%) 등으로 나타나는 것
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인터넷 시대에 발맞추어 교사들이 쉽게 접근하고, 흥미 있게 교육할 수 있는 다양한 자료의 개발 및 보급이 시급한 실정이다.
이렇게 볼 때 통일교육과 관련된 시도교육청과 지역교육청, 교사모임, 교과연구회, 학교 통일교육 관련 민간단체
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학생들은 그러한 목표의 시도를 통해 남북한에 살고 있는 우리의 동포를 이해하고, 그 이해 정도를 통해 민족 동질성을 가질 수 있게 되는 것이다. 이러한 의미에서 통일교육을 할 수 있는 교육환경을 각급 학교나 현장에서 실현하는 것이 중
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