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장애인고용공단, 통계청
OECD I. 장애(인)의 정의
II. 장애 발생원인
III. 장애유형
IV. 장애인(등급유형) 현황
V. 장애인 관련 법률
- 장애인복지법
- 장애인 차별금지법
- 장애인 등에 대한 특수교육법
- 장애인 고용촉진 및 직업재
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분이 지각발달에 초점을 두고 있기 때문에 지각장애아동에게는 미술활동이 크게 도움이 된다.
지각장애아동은 전체적인 배경(윤곽)은 잘 보지만 부분을 잘 놓치곤 한다. 반면에 도형-배경 지각에 문제가 있거나 배경을 보는 데만 문제를 가지
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장애인 가족의 욕구
Ⅴ. 장애인가족의 복지 증진을 위한 과제
1. 장애발생 예방대책의 강화
2. 치료 및 재활서비스 시설의 확대
3. 장애인 특수교육의 확대와 다양
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장애인 기본권의 제정을 살펴보면, 장애인·노인·임산부등의편의증진보장에관한법률, 교통약자의이동편의증진법, 장애인등에대한특수교육법, 장애인고용촉진및직업재활법, 장애인기업활동촉진법, 중증장애인생산품우선구매특별법에관한
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장애인 차별 사례
Ⅴ. 장애인 차별 타파를 위한 방법
Ⅵ. 장애인 복지시설의 실태
1. 대중교통 수단 이용에 대한 문제
2. 소득보장 문제
3. 의료문제
4. 전문적 재활서비스 부족
5. 고용기회의 문제
6. 특수교육
7. 사회 환경의 미
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교육대상학생의 교육권의 재개념화 논문
조영자 저 : 효율적인 통합교육 실행방안에 관한 연구 논문 Ⅰ. 서론
II. 본론
Ⅰ. 교육을 지배하는 패러다임 이동
2. 장애아 통합교육
3. 장애아 통합교육 유형
4. 통합교육 패러다임
1) 통합교
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교육을 실시하기 위해서는 부모교육과 부모의 적극적인 참여가 필요하다. 특수학교 교사와 장애아동의 가족은 현재 학교에서 당면하고 있는 학업중심의 교육뿐만 아니라 머지않은 미래에 다가올 사회생활 속에서 필요로 할 기본생활습관 형
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교육의 일환으로 실천되는 것은 아닌가를 잘 분석할 필요가 있다. 즉 우리가 알고 있는 통합교육의 현상이 통일교육의 실제를 의미하게 되는 것은 아닌가를 생각해 볼 필요가 있다. 교육의 주체는 장애아동이다. 또한 특수교육방법의 문제점
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를 기대할 수 있을 것이다.
(2) 교사의 자질 향상 및 상호 협력
현행 교원 양성 제도를 살펴보면 특수교사들은 특수교육에 대한 훈련만을 받는 반면에 일반교사들은 장애아동을 평가하고 교육시킬 수 있는 훈련을 거의 받지 못하고 있는 실정
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교육 프로그램에의 참여-사회적 상호작용과 언어와 놀이기술의 촉진
③전문가들이 교수환경, 교수내용, 전략 등을 장애아동의 교수목표와 요구에 맞도록 수정을 도와줌
7. 조기특수교육의 고려점
1) 판별
-조기발견이 중요
-스크린 절차 : 부
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