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장애 아동 출현율이 급증하고 있다. 이에 장애아동 출현율을 감소시키고 장애아동의 특수보육의 수급률을 제고하기 위하여 조기진단과 조기교육 등 예방대책, 지리적 형평성을 고려한 보육시설의 설치 관련 조항을 법적 의무규정으로 명시
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장애아동을 위한 조기교육의 내용과 실제에 대해서 안다.
12.행동수정
1.행동수정의 필요성에 대해 인식한다.
2.행동수정의 원리를 이해한다.
3.행동수정을 계획 할 수 있다.
영역
교육내용
교육목표
특수
교육
의
실제
및
가정
에서
의
생활
지
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절한 개입이 들어갈 수 있도록 특수교사에 대한 지원이나 학교 밖의 다른 장애아동에 대한 전문가의 개입을 적극적으로 중재해 주어야 한다.
그리고, 연령이 높고 경력이 많은 교사에게 통합교육이 자신의 안정된 생활에 위협을 주는 것이라
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장애인이 이동권을 갖게 해주고 그에 맞는 서비스 제공과 화면해설방송을 확대해야 한다.
또한 시각장애아동의 교육에 있어서도 많은 변화가 있어야 한다. 우선 시각장애아동을 위한 학교증설이 시급하다. 특수한 장애아동을 대상으로 하는
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장애아동의 조기 보행 훈련에 관한 이해와 협조를 구해야 할 것이다.
참고 자료----
취학 전 시각장애 아동의 보행 검사, 임안수, 시각장애연구(2000),
시각 중복 장애아 학습지도 프로그램. 이해균 외 2인 연구, 국립 특수 교육원
취학 전 아동
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교육도 아울러 실시하여 시각장애아동의 조기 보행 훈련에 관한 이해와 협조를 구해야 할 것이다.
참고문헌
·임안수, 2000. 취학 전 시각장애 아동의 보행검사, 시각장애연구.
·이해균 외 2인, 시각중복장애아 학습지도 프로그램, 국립특수교
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장애 학생 교육』. (2022), 학지사.
조현근, 이병인. 「장애 영유아 교육기관의 가족지원 실태 조사 - IFSP 원리 및 구성요소를 중심으로 -」. 특수아동교육연구, vol.16, no.1, (2014), 157-187.
장윤용, 이병인. 「개별화교육계획 운영을 위한 유아특수
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특수교사의 자질 문제가 거론되고 있는데 정기 연수 프로그램이나 특수 교사 자질 훈련 실시 등으로 문제점을 해결해나가야 한다. 무엇보다 통합교육에 대한 사회적인 인식을 개선하고 장애 아동에 대한 프로그램을 개별화해서 함께 치료해
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교육의 기본조건
●성공적인 통합교육을 위한 조건
㈎ 장애아의 조건
통합교육 대상 아동의 IQ는 적어도 50-70정도의 수준이상은 되어야 한다.
모든 장애아들은 통합교육을 받을 수 있지만 장애의 정도가 중도일 때에는 장애유형에 따른 특수
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유형
1) 우등생형
2) 창조형
3) 사회형
4) 반항형 제1부 특수아동 심리의 이론적 접근
제 1장 장애에 대한 심리의 이론적 접근
1. 장애에 대한 심리학적 이론의 발전
2. 장애에 대한 반응의 사회 . 심리학적 이론
3. 장애아 이상심리
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