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평가를 통하여 문제해결 방법들을 계획할 수있으며 해결방안도 모색할 수 있을 것이다.
그러므로 아동의 인지발달단계를 아는 것은 중요하다.
* Reference
1. 아동발달, 신건호(1998). 강남대학교 출판부
2. 아동발달, 이옥형(1997). 집문원
3. 아동발
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사진자료②
기체, 액체,
고체 물질
끝
[학습정리]
학습정리 시작
실제 화산 분출과
모형 실험 비교
화산 분출시 나오는
물질
끝
화산 분출 후
생성된 지형
※ 참고 문헌
멀티미디어 코스웨어 김혜선 저 인솔미디어
http://kr.kids.yahoo.com
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평가방법으로 채택하고 있다. 작문 혹은 작문 활동이 거의 무시되고 있는 실정이다.
이같은 문제에 관하여 최근 미국이나 영국에서는‘범교과적 작문 교육’이 확산되고 있다.
(가) 범교과적 작문의 특성
― 특정 교과의 직결된 작문의 절차
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검색 사이트 1 탐구학습의 개념
2 탐구 학습법
3집단 탐구 학습 모형
4탐구수업 계획
5 탐구학습의 평가
6역할놀이와 시뮬레이션 게임
7사회과와 탐구수업의 전략
8 사회과 탐구학습에 알맞은 주제 선정 고려 사항
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평가 없으므로 내면 깊은 것까지 표현, 자신 통찰
사고가 행동에 미치는 영향 규명, 합리적 사고와 신념의 중요성 제기
제
한
점
시간, 비용 多, 숙련된 분석가 필요한 매우 제한된 치료법
기계적 가능성, 외현적 행동 수정에만 효과, 광
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평가하고 논의하는 경험이 필요하다. 이러한 토론식 수업은 도덕교육 방법에 큰 변화를 가져 오고 그 효과도 여러 연구를 통하여 입증되었다.
이러한 토론식 수업을 통하여 자신의 도덕적 사고를 시험해 보고 다른 학생들의 다양한 도덕적 사
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모형
3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
4) 소결
5. 영재 교육 담당 교사 선정
6. 교수-학습 방법
7. 프로그램의 평가
Ⅶ. 외국의 영재교육과정 사례
1. 미국 초등학교의 영재 교육
1) Special Day Classes
2) Part-time Grouping
3) Pull-out Grouping
4) E
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추론하며 듣는다
4) 상대의 어휘 사용이 적절한지 판단하며 듣는다
5) 끝까지 듣는 태도를 지닌다
2. 말하기
1) 말할 때에는 상황을 고려해야 함을 안다
2) 조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 말한다
3) 분류의 방법으로 내용을 전개하여
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사고의 결과 느끼는 불안, 원망, 비관, 죄책감 등
D(Dispute, 논박) : 비합리적인 신념이나 사고, 상념에 대해 도전해 보고 그 생각이 사리에 맞고 합리적인지 다시 생각하도록 하기 위한 치료자의 논박이다.
E(Effect, 효과) : 비합리적 신념을 직면,
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representative)
2. 단계 2
3. 단계 3
Ⅴ. 유아 의사소통의 사회가상놀이
Ⅵ. 유아 의사소통의 교사 역할
1. 계획하기
2. 실행하기
1) 긍정적인 학습환경
2) 수업내용의 전달
3) 학습자 평가
3. 평가하기
4. 반성적 사고의 중요성
참고문헌
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