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정의하지 않은 것, 로이는 기본원리들을 확인하여 명확히 제시하고 있으나 그 하위체계 간의 상호관계에는 혼동 있음 1. 로이는 누구인가
2. 이론의 발달과정
3. 배경이론
4. 가정
5. 주요개념
6. 이론적 주장 및 메타패러다임 적용
7. 간
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이론시대(1930-1950)
5) 현대의 입장
6) 학습연구의 주요경향
3. 행동주의 이론
1) 행동주의의 정의
2) 행동주의의 주요 특성
3) 행동주의의 교육적 시사점
4) 행동주의와 이러닝 설계 및 운영 전략
4. 구성주의 이론
1) 등장배경
2) 개념
3) 배
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평등 개념
2. 교육조건 평등관에 반론- 콜맨보고서
3. 한국의 고교평준화정책
Ⅷ.. 교육의 결과적 평등
1. 결과적 평등 개념의 등장 배경
2 결과적 평등의 개념
3. 보상적 평등주의
4. 교육결과의 평등을 위한 보상적 평등정책
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배분하는 역차별 정책을 도입해야 하는데, 이는 롤즈(Rawls)에 의해 구체화되었다.
② 롤즈는 「정의이론」(A Theory of Justice, 1971)에서 “사람들은 각기 다른 잠재능력을 가지고 각기 다른 환경의 가정에 태어난다. 그런데 누가 어떤 잠재력을 가
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행동과 부하의 성숙수준과의 조합
4. 상황적 리더십이론의 평가
Ⅵ. 리더십에 대한 상황적합 접근법
1. 피들러의 리더십 상황이론
1) 리더와 구성원의 관계
2) 과업구조
3) 리더의 직위권한
2. 경로-목표이론(Path-Goal Theory)
Ⅶ. 결론
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이론적 배경
3. 연구의 방법(설계)
4. 연구의 실행
5. 연구 결과 및 논의
6. 요약, 결론, 제언
Ⅴ. 현장연구 보고서의 서론 항목
1. 연구의 필요성(취지, 동기)
2. 연구의 목적
3. 연구의 문제
4. 가설
5. 용어의 정의
6. 연구의 범위와 한계
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이론의 발전 방향과 전망>
1. 자기조절학습이론과의 통합
2. 목표설정이론과 통합
<8절. 한국 교육현장의 자기효능감 연구>
1. 학생들의 자기효능감과 학문적 수행
2. 증진프로그램
3. 교사효능감 연구 1.이론발달 배경
2.자기효능감
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배경
2. 리더십 행동이론의 유형
3절 리더십의 특성이론
1. 연구배경
2. 리더의 중요특성
3.리더십 특성이론 적용상의 문제점
4절 리더십의 상황이론
1. 연구배경
2. 피들러의 상황 적합성 이론
3. 경로, 목표이론
4.
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배경이론
1. 조직의 사회적 통제
(1)상호의존성
(2)조직선택의 사회적 통제
2.자원보존이론에서의 환경인식
3. 이론적 배경
(1)Emerson의 교환이론
(2) Blau의 권력교환이론
제 2 절 모형설정과 조직의 대응전략
1. 개념적 모형의 구성
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이론에는 공정성 이론과 Vroom의 기대이론 등이포함된다.
3. 리더십이란 ‘집단이나 조직의 목표를 결정해서 이러한 목표를 추구하는 과업행동을 유발하며 집단을 유지하고 문화에 영향력을 행사하는 과정’으로 Yukl(1989)은 정의된다. 리더십
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