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평가도 중시한다.
여섯째, 수행평가는 학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하는 데 목적이 있다. .
마지막으로, 수행평가는 창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고기능을 포함하는 학생의 인지적 영역뿐만 아니라 정의적인 영역(학
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평가만을 되풀이하고 있다. 더욱이 수행평가는 각 교과의 상황과 내용에 맞게 특성화되지 못하고 무조건 대안적인 평가 방법으로서 강요되고 있다. 이와같은 문제점을 해결하기 위해서는 수행평가가 갖고 있는 본질적인 특성이 무엇이고, 평
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능력을 신장시킬 수 있는 문항 개발에 주력해야 한다.
나) 실제 수업시간에 학습지로 활용할 수 있도록 해야 한다.
다) 1회성 평가보다는 포트폴리오 등 지속적인 학습활동 과정에 대한 평가가 이루어질 수 있도록 해야 한다.
라) 일률적인 과
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평가의 당위성 : 학생의 학습을 돕기 위한 교육과정
학생 개개인의 적성과 소질을 발견하고 계발시켜서 자아실현을 도와주는 내용으로 기술
추상적이고 애매모호한 기술이 아니라 학생 개개인의 인지적, 정의적, 심동적 영역의 특성에 대하
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평가는 수학 학습과 교수 활동의 일환으로서 차후 보다 발전된 수학 학습과 교수 활동을 위한 자료의 제공을 그 우선적인 목적으로 하고 있다.
(2) 평가의 대상이 수학 학습 활동의 결과에 치중하는 것이 아니라 결과를 포함 하면서 과정 중심
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