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평가를 위한 통계적 방법
1. 측정치의 종류
1) 명명척도: 가장 기본적인 측정의 형식. 수들은 단지 한 사물과 다른 사물을 구별하기 위한 목적으로만 쓰여진다. ( 영수의 책상번호는 20번 축수선수인 철수 백넘버는 9번 등)
2) 서열척도: 순서의
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평가는 실제 수행 능력을 평가하는 것이다. 그에 따라 분석적 평가, 포트폴 리오 평가, 녹화 기록법, 자기평가법&동료평가법 등이 활용된다. 그러나 위에서 말했듯이 말하기듣기는 일시적이기 때문에 한 번 지나가면 다시 들을 수가 없다. 만
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리오로서 가치를 갖는 것은 아님
- 평가방법으로서 기능을 할 수 있으려면 교사는 사전에 체계적인 계획을 세워서 구체적인 목적에 맞는 포트폴리오가 구성되도록 해야 함
- 포트폴리오 구성하기
(1) 포트폴리오를 구성하기 위해서는 먼저 포
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수행평가. 한국교육과정평가원
-조현진, (2010).수행평가 저해요인에 관한 연구(석사).부산교육대학교
-문미옥, 교육과 보육을 위한 영유아 교육과정. 창지사(2013) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
<공통문제 1번>
1. 개념정의
(1) 또래와 또래 관계
(2)
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일관성이 있느냐에 관한 것)
참고문헌
김경배 외(2001), 교과교육론, 학지사 1. 제1절 평가의 기능
2. 제2절 평가의 종류
3. 제3절 평가를 위한 수업목표진술
4. 제4절 평가문항의 제작
5. 제5절 수행평가
6. 제6절 평가도구의 조건
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평가 기법을 활용함으로써, 수학 교육 본래 의도의 실천을 유도하는 수학 학습 평가가 되어야 한다.
(3) 수학 학습에 있어서의 인지적 능력의 평가와 아울러 수학적 소양을 길러 주 기 위한 수학적 태도 및 가치 인식 등의 정의적 성향을 평가
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정의
2) 주관식 평가문항의 유형
3) 주관식 평가 도입의 필요성
4) 주관식 평가의 문제점
3. 객관식 평가
1) 객관식 평가의 정의
2) 객관식 평가의 특징
4. 포트폴리오 법
1) 포트폴리오의 정의
2) 포트폴리오의 특성
3) 포트폴리오의 목적
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평가원(1999), 고등학교 수학과 수행평가의 이론과 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 수학과(수학교육)의 제7차교육과정
1. 수학교육의 목표
2. 기본지침
3. 교육과정의 편성 운영
4. 수학과 교수 학습 방법
Ⅲ. 고등학교 수학과(수학교육)의
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수행한 평정의 결과와 과제 B를 수행한 평정의 결과간의 일관성 정도 를 의미한다. 1. 교육 과정
2. 교육 과정의 유형
3. 교육 목표의 설정과 자원, 교육 목표 분류
4. 교육 평가의 유형
5. 평가 도구의 측정학적 특징
6. 교육 과정
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포트폴리오
포트폴리오는 전통적 평가방식의 한계점을 보완하고 총체적인 평가를 하기 위
한 대안적 평가의 하나라고 할 수 있다. 포트폴리오는 수행과정에서의 진보를 확
인하기 위한 목적으로 유아의 발달과 학습에 관한 기록과 증거들을
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