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사상가
(1) Pestalozzi(1746～1829)
■페스탈로찌의 교육이념 표로 제시
(2)Herbart (1776～1841)
ⅩⅠ. 국가주의 교육----------------------------------
1.국가주의 교육개관
2.국가주의 교육특징
3.국가주의 교육
4.국가주의 교육사상가
(1)피히테
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한다. 칸트의 실천철학상의 근본개념의 하나이다.
8) 헤겔. Georg W.F. Hegel 1770∼1831
독일 철학자. 뷔르템베르크주 서 론
1. 고대ㆍ중세
2. 근세초기
3. 영국고전경험론
4. 경험론의 문제점
5. 현대경험론
6. 경험론자들
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사상형성
Ⅲ. 칸트의 사상에 대한 용어이해
1. 실천이성
2. 의무
3. 선의지
4. 도덕적 행위
5. 실천 이성의 명령
6. 순수이성
7. 칸트의 자연상태
8. 원초적 계약
Ⅳ. 칸트의 이론이성
Ⅴ. 칸트의 비판철학
Ⅵ. 칸트의 비판형식
1. 순
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철학과 역사』, 서울:문음사.
[7] 주영흠(1997), 『서양교육 사상사』, 서울:양서원.
[8] 한국교육학회 교육사연구회(1987), 『교육사상가평전 3권』, 서울:교육과학사. 1. 생애
2. 주요이론
3. 교육목적
4. 교육내용
5. 교육방법
6. 후세에
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피히테는 실천적·능동적 자아에서 모든 이론적·실천적 근원성을 찾는 것으로부터 출발하여 능동적 자아의 절대화에 이르렀다. 즉 후기사상의 주요한 입각점이 자아에서 절대자로 옮겨진 것이다. 피히테의 철학은 칸트의 순수이성·실천이
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이념
(타인의 행복을 원하는 것)
자신의 과욕을 피하고 호의를 존중함으로써 타인의 행복을 자신의 의지의 대상으로 하는 것을 말한다. 즉 자신의 1. 헤르바르트의 생애
2. 업적
3. 저서
4. 교육사상과 내용
5. 방법
6. 교수
7. 결론
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철학자) 프로타고라스
1. 인식론적 상대주의
2. 종교, 윤리, 규범비판
Ⅱ. 아테네 교육사상가(교육철학자) 고르기아스
1. 개요
2. 고르기아스의 사상적 명제
Ⅲ. 아테네 교육사상가(교육철학자) 소크라테스
1. 소크라테스의 생애
2. 무지
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사상 . 서울 고려대학교출판부
박덕규 (1992). 프뢰벨과 킨더가르텐 . 서울: 민성사.
오인탁 헤르만 울리히 . (1982). 현대교육철학의 전망 . 서울: 교육과학사.
이규호 (1984) 교육과 사상 . 서울: 정민사
이윤자 (1979). 프뢰벨의 은물의 이론과 실
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철학(contemporary philosophy) 123
신칸트학파(Neo-Kantians/Neukantianer) 128
생의 철학(philosophy of life/Lebensphilosophie) 129
쇼펜하우어(Arthur Schopenhauer, 1788.2.22∼1860.9.21) 129
니체(Friedrich Wilhelm Nietzsche, 1844.10.15∼1900.8.25) 130
실존주의(existentialism) 132
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표상이 제시되면 이미 가지고 있는 표상의 덩어리와 함께 덩어리와의 관계에서 파악된다. 제시되면 이미 가지고 있는 표상의 덩어리와의 관계에서 파악된다. 1. 헤르바르트 생애
2. 교육 목적
3. 교육 내용
4. 교육 방법
5. 결론[장/단점]
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