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보여주는 데 성공하고 있다.
Ⅲ. 결론
▷ 하버마스는 기존의 틀을 깨는 비판이론으로부터 의사소통이론을 통하여 근대의 문제점을 지적하면서 근대를 포기하지 않고 아직 완성되지 않은 것으로 인식하여 앞으로의 발전방향을 제시하고자
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나마 보여주는 데 성공하고 있다.
Ⅲ. 결론
하버마스는 기존의 틀을 깨는 비판이론으로부터 의사소통이론을 통하여 근대의 문제점을 지적하면서 근대를 포기하지 않고 아직 완성되지 않은 것으로 인식하여 앞으로의 발전방향을 제시하고자
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사소통의 구조이고, 개인화의 과정, 규범의 추상화와 보편화, 그리고 문화적 전승에 대한 반성을 통해 진행되는 그 구조의 분화과정이기 때문이다. 단지 이 속에서 논의의 진전 가능성은 볼 뿐이다. 하버마스의 이론들이 모순 없는 완결구조
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비판하고, 이에 대한 비판의식의 함양을 주장
ㆍ언어가 지배자들의 권력 대물림의 매개로서 작용할 수 있다는 것에 대해 하버마스는 이를 비판 1. 개요
2. 딜타이의 해석학
3. 가다머의 해석학
4. 메를로 퐁티의 지식론
5. 비판이론
6. 하
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하며, 학교라는 곳은 시험이라는 기술적 통제로 학생을 지배계층에 순응적인 인간으로 양성한다. 1. 비판이론의 개관
2. 비판이론의 기본입장
3. 교육관련 비판이론
4. 비판이론의 장점 및 한계
5. 하버마스의 비판이론
6. 푸코의 훈육론
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사점에서 첫째, 기여점은 ①능동적 인간의 육성, ②토의식 수업의 활용, ③자연 학습을 주장, ④세계 여러 나라의 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거가 되었다는 점이다. 비판점은 ①도덕 판단력과 도덕적 행위는 일치하는가에
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아동을 이해하는 것
→ 아동은 평가의 대상이 아니라 이해의 대상
ㆍ해석학은 교육에서 아동의 정확한 이해에 기여 1. 개요
2. 딜타이의 해석학
3. 가다머의 해석학
4. 메를로 퐁티의 지식론
5. 비판이론
6. 하버마스의 비판이론
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비판이론과 교육
1) 비판 이론의 개요
(1) 비판이론의 시초
(2) 비판이론의 바탕
(3)비판이론의 특징
2) 비판 이론의 핵심 개념
3) 교육 목적
4) 교육 내용 및 방법
(1) 교육내용
(2) 교육방법
5) 하버마스와 그의 사상
(1) 비판
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하여 한 가지로 동의하기 어려우므로 교사는 유아들에게 동의를 강요하지 않는다.
넷째, 교사는 옳은 대답을 해주기보다는 유아 자신의 사고 단계에서 풍부한 추론을 할 수 있도록 유아들을 자극한다.
마지막으로 유아들이 자신의 생각을
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하버마스에 의하면 오직 의사소통행위의 개념만이 사회적 합리화 과정을 언어적으로 산출된 생활세계구조와 목적합리적 행동의 부분체계들의 복합성 증대 사이의 모순으로 파악할 수 있는 전망을 열어준다.
그러나 의사소통행위이론은 명
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