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구 세대가 그들의 선배보다 훨씬 나은 학문적 환경 속에서 성장했음을 인정하는데 조금도 인색하지 않으면서, 현재 그들이 처한 한국에서 영문학을 하는 이유는 과연 무엇이며, 앞으로 무엇을 고민하고 어떤 과제를 풀어나가야 하는가 하는
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문학 영재교육 사례도 두 가지 교육방향으로 요약될 수 있다. 하나는 언어를 전문적이고 직접적으로 학습하게 하는 방법이고, 또 하나는 다른 학문들과 간접적으로 연관시켜서 배울 수 있도록 하는 것이다. 영재 연구는 기본적으로 영재아를
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문학의 역사철학적 문제
1.50년대 전후 북한문학
2.60년대 전후 북한문학
3.70년대 전후 북한문학
4.80년대 전후 북한문학
5.90년대 전후 북한문학
Ⅱ.2천년대 북한소설의 전망
Ⅲ.북한소설의 서정성
Ⅳ.광복직후 국가주의 신화
1.북한소
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갈래
속성 중심 문학관
반어(아이러니)와 풍자의 특성 이해하기 - 지식
문학의 성격-문학의 개념
화자나 서술자의 특성과 주제의 연관성 이해하기 - 수용과 생산
문학 활동-문학의 소통
(4) 문학 작품에 나오는 인물의 행동을 사회·문화적 상황
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원래의 숨은 뜻과 더불어 재해석한
작가의 뜻 또한 유심히 살펴 작가의 의도대로 이해하고 받아들일 수 있도록 노력해야 하겠
다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고전 문학 작품(원텍스트)에 대한 분석
Ⅲ. 현대 문학 작품(재창조 텍스트)에 대한 분석
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문학을 빼고는 논의가 힘들만큼 문학은 국어에서 많은 부분을 차지하고 있기 때문이다. 사실 교육과정 상에 있어 문학만이 가진 특별함은 없는 것으로 보인다. 그럼에도 불구하고 문학을 빼고는 국어를 논의할 수 없고, 우리가 영어나 일본어
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주의에서 영향을 받은것인가? 주관적 관점
제랄드 프린스 ; ‘피서술자’
볼프강 이저 ; ‘내포된 독자’
한스 로베르트 야우스 ; 기대 지평
스탠리 피시 ; 독자 경험
마이클 리파테르 ; 문학적 능력
조나단 컬러 ; 독서 관례
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문학의 역사는 곧 문학교육의 역사라는 말도 이러한 의미일 것이다.
제 2절 문학 교수-학습의 지표
- 문학 교수-학습은 먼저 문학의 개념적 지식에 대한 이해를 토대로 하여 문학의 구성 원리를 이해하게 하며, 일상적인 삶 속에서 문학능력을
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문학사, 민음사, 2002.
박희병 외, 사랑의 죽음, 돌베개, 2007.
김행숙 외, 문학의 새로운 이해, 민음사, 2013.
김경수 외, 페미니즘과 문학비평, 고려원, 1994.
윤채근, 소설적 주체, 그 탄생과 전변, 도서출판월인, 1999.
박일용, 운영전의 비극적 성격
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문학과 지성 , 1993.
박완서,「엄마의 말뚝」,『그 가을의 사흘 동안』, __________.
김미현, 《한국여성소설과 페미니즘》, 신구문화사, 1996.
유순하, 『한 몽상가의 여자론』, 1994, 문예출판사
최동호 편, 『새로운 비평 논리를 찾아서』, 나남출판
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