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문학 교육 방법 연구 - 토의학습을 중심으로, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
이상구·박이정, 구성주의 문학 교육론
윤여탁(1996), 문학교육 연구사의 비판적 검토와 전망, 제1차 연구발표회 발표요지, 한국문학교육학회
조영환(1997), 시교육
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문학 교육의 방법 연구, 1993
- 경규진, 서울대학교 대학원 국어교육과 국어교육전공
- 김중신, 문학교육의 패러다임 점검과 전망, 제1차 연구발표회 발표요지, 한국문학교육학회, 1996
- 박태호, 반응중심 문학 감상 전략과 교수 - 학습 방법, 청
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문학교육 방법론 모색을 포기하게 되어 버리게 될 것이다. 이는 인간 보편의 능력에 대한 포기이며 동시에 문학교육을 무방비 상태로 방치하여 문학의 도구화 혹은 자동화를 초래하는 것이 된다.
2. 문학의 속성과 교육가능성
문학은 그 매재
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문학중심적 서사이론 적용의 문제점들에 대해 좀 더 구체적으로 고찰해 보는 작업을 먼저 수행한 후에, 구체적인 TV텍스트의 분석으로 진행해 나가기로 하겠다.
문학비평과 TV비평에서 서사이론이 가지는 가장 중요한 차이는 서사이론의 구성
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구. 교육인적자원부
- 임은미(2010). 다문화사회와 상담: 상담학 개론. 학지사
- 마르코 마르티니엘로 지음. 윤진 역(2002). 현대사회와 다문화주의 * 다문화교육과 문학텍스트의 선택
Ⅰ. 문학텍스트를 활용한 다문화교육의 분류
1) 교육
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구현시키는 문학적 가능성을 지니고 있다. (...) 상상력은 리얼리즘에 대한 대립이 아니고 리얼리즘의 한 방법이다. 모르그너에게 현실적 인간세계는 항상 문학의 직접적 대상이 된다. 여기서 그녀가 이해하는 상상은 가부장적 현실구조에 대
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구현시키는 문학적 가능성을 지니고 있다. 상상력은 리얼리즘에 대한 대립이 아니고 리얼리즘의 한 방법이다. 모르그너에게 현실적 인간세계는 항상 문학의 직접적 대상이 된다. 여기서 그녀가 이해하는 상상은 가부장적 현실구조에 대한 의
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문학회, 1988.
琴基昌, 「願往生歌에 對하여」, 『語文學』 49, 韓國語文學會, 1988.
조형호, 「< 원왕생가(願往生歌)> 와 < 정읍가(井邑訶)>의 상호텍스트성 연구」, 『西江語文』 7, 서강어문학회, 1990.
이도흠, 「원왕생가의 문화사회학
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구하고 시의 여러 가능성을 확보하며 현대시에 큰 변모를 가져올 초석이 되었다. 순수·참여문학의 대립으로 인해 자칫 이분법적으로 생각될 수도 있는 1960년대 문단이지만 사실 60년대는 본격적으로 복수의 문단 시대가 열리며 문학에 다양
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과제 분석, 敎育論叢(4집), 2002.12
문학공간, 2010.6월 통권247호, '문학평론 최경호, 이청준 고향과 발견으로서의 의미 층위
조선일보, 2008.07.31, [만물상] 이청준과 어머니/오태진 수석논설위원 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 대단원의 분석
1. 대단원 내
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