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사회복지사 의 행정업무를 할 수 있는 공간이 확보되어야 한다. 둘째, 탐색단계는 학교를 중심으로 특별한 지원이 필요한 요보호 집단을 확인하고, 학생과 교사 그리고 학교행정가들로부터 문제와 욕구를 발견하고, 이를 기초로 세부적인 학
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학생을 둘러싼 환경에 대한 대처능력을 향상시켜 그들의 부적응문제의 근본적 원인과 해결책을 찾아 지속적인 효과를 얻을 수 있어야한다.
④ 관련 집단의 이해관계와 갈등
현재 우리나라는 학교사회사업에 대한 개념과 학교사회사업가의
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학교 부적응 문제라 할 것이다. 이에 우리 정부에서는 학생 비행을 예방키 위하여 학교사회사업을 강화하고 있으나, 아직까지도 학생 비행 문제, 부적응 문제등은 해결되지 않고 있다. 이에 학교사회사업의 주체가 되는 학교사회복지사에 대
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학교에 대한 개입
학교사회사업가는 학생들이 동료들과의 교제를 증진시키고 학교생활에 참여하여 학업성취를 증진시킬 수 있도록 해야 한다. 학교사회사업가는 개방적, 예방적 정책의 수립을 통해 학교 내에서 발생하는 문제를 축소 은폐
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서비스를 전달하는 학교연계서비스로의 이행을 위한 노력을 시도하는 것이다.
셋째, 국내 지역중심의 학교사회복지는 개별 학생에 대한 접근에 치중하고 있음을 알 수 있었다. 따라서 학교사회복지사는 교사와 부모를 학교사회복지에 함께
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사학위 논문 명지대학교, 2006. 서울.
천화현. 학교사회복지사 업무일지 (코로나19 상황 속 학교사회사업 실천과 성찰). 구슬꿰는실. 2021.
청석고등학교 홈페이지.
충청북도 누리집.
박미영. “충북 학생, 학부모 만족도 평가 ‘매우 우수’”. k
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학교 상주형 학교사회사업이란?
학교사회복지사가 학교에 고용되어 학교에 상주하고, 이를 통해서 교사, 가정, 지역사회 등과 연계하여 다양한 사회복지 서비스를 제공하는 것을 의미한다. I. 시작하는 말
II. 개념정의
III. 학교사회복
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사회의 기관들과 협력적인 작업관계를 발전시키고, 청소년들의 복지에 직접적으로 영향을 미치는 학교정책을 결정하도록 학교행정가를 조력한다.
(2) 학교사회복지사는 청소년의 심리사회적 문제에 에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에
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학교사회복지사들의 이야기를 접하면서 그들이 왜 그렇게도 학교라는 공간에서 치열하게 살아가는지 다시금 알 수 있었고, 열정 없이 현실에 안주하려고만 하는 나 자신을 부끄럽게 만들었다. 또한 졸업을 앞두고 미래에 대한 불안함을 느끼
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사회의 일원이 될 학생들에게 사회복지 서비스를 최대한의 효과로 제공하고 학생들이 최대한으로 효과를 받을 수 있게 된다는 점에서 의의가 있는 것이라고 할 수 있다.
4) 참고문헌
1. 백수연, 우리나라 학교사회사업의 실천현황과 활성화
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