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복지, 정민사
2. 이소희(2018), 아동권리와 아동복지 (보육현장 중심), 신정
3. 한미현ㆍ문혁준 외 1명(2016), 아동복지, 창지사
4. e-나라지표 www.index.go.kr Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 아동의 대한 정의
2. 아동복지의 정
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가장 많은 정보를 가지고 있는 담임교사나 교내 인력과의 협조는 필수적이라 할 수 있다. 그러나 We Start 학교사회복지에서는 학교 내 인력들과의 유대감이 상당히 취약한 것으로 드러났다. 물론 학교가 속한 지방자치단체에서 주도하는 사업
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학교의 사회적 기능을
확립하려는 사업이다. 학교는 더 이상 학습이나 지식 전수만을 위한 장소가
아니라, 학생의 삶의 질을 향상시키고 학생의 인권과 복지를 실현시킬 수
있는 생활의 터전이 되어야 하기 때문이다. 특히 오늘날의 교육병리
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학교사회복지는 학생들의 어려움을 해결하기 위해 교사, 학부모, 사회유관기관(사회복지기관, 상담기관, 의료기관, 종료기관 등)의 다양한 전문가들과 협력해야 한다. I. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 정의
2. 학교사회복지
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복지의 개념
2. 학교부적응 학생의 특징
3. 학교부적응 학생 지원 방안
1) 학습 부적응 학생 지원 방안
2) 교사와의 관계 부적응 학생 지원 방안
3) 교우관계 부적응 학생 지원 방안
4) 학생과 부모에 대한 개별사회사업서비스 강화
5) 가정
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사회환경적 관점
4) 생태체계적 관점
5) 사회정보처리적 관점
3.아동학대의 현황과 아동보호사업
1) 학대아동과 아동학대자의 현황
2) 아동학대 보호사업
4.아동학대 예방 및 아동보호사업의 과제
1) 아동학대
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복지사업의 발전과 성과를 극대화하기 위해서 집중관리학생에 대한 사례관리 강화와 인천교육복지의 브랜드화 방안 강구 및 성공적인 교육복지사업 학교장을 강사로 활용하는 찾아가는 강사 양성 프로그램 개설과 지역사회교육전문가의 전
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복지부(2005)노인보건복지사업안내
-참고 문헌-
김기식, “사회복지학교 자료집”
김태성외 공저, “ 복지국가론”
권중돈 저, “노인복지론”
공윤식외 13인 공저, “사회복지개론”
최순남, “현대노인복지론”
김기식, “사회복지운동의
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학교연계 통합 서비스
1) 개념적 정의
학교연계 통합서비스는 학교사회복지실천의 모형이 아니라 1990년대에 들어 사회분열, 사회 위험요인의 증가, 교육의 불평등의 문제를 심각하게 인식하면서 비롯된 미국 교육개혁의 일환으로 나타나게
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학교와 학생 수에 대한 실태점검을 통해 ADHD 선별 대상을 단계적으로 확대해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술해 보았다. ADHD 아동은 어딜 가나
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