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이 구축되어야 할 것이다.
※참고문헌
홍봉선·남미애(2007) 청소년복지론. 공동체
이용교(2004). 청소년인권과 인권교육. 서울: 인간과복지.
국가인권위원회(2002). 아동청소년 인권침해법령 조사연구. 서울: 국가인권위원회.
국가인권위원회(2004)
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이 된다면 성폭력문제에 대한 인식이 의식 가득히 자리 잡으면서 그 여파와 피해가 줄어들 것이라 생각한다. 결국 가정에서 성교육이 잘 이루어질 수 있도록 부모를 대상으로 한 성교육, 교사를 대상으로 한 교육, 학교에서 학생을 대상으로
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이 부족한 실정이어서 우리 사회는 법과 제도에 의한 인권실현이라는 한계를 벗어나지 못하고 있는 실정이다. 인권과 관련하여 우리 사회는 법과 제도에 의한 소극적인 태도에서 벗어나 보다 구체적이고 실제적인 접근이 필요하다.
인권분야
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이 뒤따르는 것도 알아야 할 것 같다.
참고문헌
『교육권론』, 노기호, 집문당, 2008.07.15
『학습사회의 교육행정 및 교육경영』신현석외 학지사 2011.10.01
청소년인권행동 asunaro.or.kr 최근에 교육권을 침해받는 학생들의 교육권을 보장하기
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이러한 ’기타의 방법‘을 삭제하고 ’학교 내에서의 직접적인 체벌은 금지한다‘라는 조항을 신설되어야 한다.
그리고 직접적인 체벌 금지를 위한 법규 개정뿐 아니라 교육인적자원부와 해당 교육청은 체벌로 인한 학생인권 침해 사례가
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이 필요하다.
9) 교권 지침서 발간보급
교사들의 입장에서도, 올바른 교육권한 행사를 안내할 수 있는 자료가 필요하다.『교권지침서』는 ‘교권’의 바른 의미와 ‘교권행사’의 한계를 명확히 제시해 줌에 따라, 학생인권은 물론 교사 자
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인권교육이 학교교육 현장에서 제대로 이루어지게 하기 위해선 비민주적 학교 교육풍토에 대한 제도적 개선이 요구된다. 특히 가장 침해받기 쉬운 위치에 놓인 학생의 인권이 제도적으로 보장될 수 있는 법적 장치가 필요하다. 사실 학생의
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이다. 인권교육에서 일반적으로 제시되고 있는 목표는 우선 인간의 존엄성과 그것을 지키기 위해 필요한 인간의 권리에 대한 지식을 획득하고, 그 권리가 구체적인 현실에서 어떻게 실행되고 있는가를 평가하여, 현재 인권문제를 야기하는
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침해학생의 보호자가 특별교육 또는 심리치료에 참여하지 않을 경우 300만 원 이하의 과태료를 부과하는 규정을 신설하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 ‘교사는 근로자인가, 교육자인가’와 관련된 논문 1개, 기사 2개 이상을 읽고, 주제
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이 더욱 확대되고 중요해지고 있다. 그러나 사법체계에 관계자들의 아동학대에 대한 이해수준과 아동의 발달적 특성에 관한 지식이 불충분 하다. 사법체계안의 관계자들이 아동을 존중하고 아동의 인권 침해가 생기지 않도록 법원관계자와
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