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정력증진프로그램 등이 있다.
(2) 교육과정
개정된 특수교육과정을 원칙적으로 준수하면서 지체장애 아동에게는 다음과 같은 교육과정이 제공되어 진다.
①동일수준 교육과정: 정신지체를 수반하지 않는 단순 지체장애아동 대상
②평행적
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정아,송정미 공저. 국립특수교육원
통합학급에서의 협력교수가 장애학생과 비장애학생의 수업참여 및 문제행동 감소에 미치는 영향 : 수학교과를 중심으로. 성경선. 공주대 특수교육대학원 Ⅰ. 협력교수의 정의
1. 협력교수의 정의
Ⅱ.
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학교급별(혹은 단계별), 영역별 인증이 가능할 수도 있다. 그리고 경우에 따라서는 새로운 대입과목이 추가되는 현상도 발생할 수 있으며, 교육과정의 구성 방향에도 영향을 미칠 수 있다. 즉, 현재 개발 중에 있는 교육과정과 관련된 내용을
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수준에서 균형 있는 변화가 이루어져야 한다.
셋째, 의도적이고 계획적인 인성 변화 전략이 널리 활용되어야 하겠다. 프로그램을 통해서 인성 교육을 널리 실천하여야 한다.
넷째, 교육의 폭을 넓히고 질을 높이기 위해서 가정, 학교, 사회에
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특수교육 체계의 연속성과 체계성
다양한 형태와 수준에서 특수교육이 수행될 수 있는 교육 체계의 연속성과 체계성이 요구.
라. 일반학급 규모의 적정화
마. 교육과정의 다원화
바. 교사의 양성
사. 시설설비의 확충
7) 학교 행정가의 역할
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교육부 장관 리처드 라일리는 교육자들이 이제는 최고의 교육 도구인 인터넷을 통해 수많은 교육 자원들을 도출해 낼 수 있는 시대가 도래했다고 말했다. 교육 자료의 대문 (GEM, The Gateway to Educational Materials)의 www.thegateway.org 웹사이트는 학교
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교육을 위해서는 일반 학급의 크기가 적정해야 한다. 가장 이상적인 학급 크기를 연구하여 결정해야 할 것이다.
다섯째, 교육과정의 다원화
우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편이다. 즉, 국가 수준의 교육과정을 절대시하고
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교육 운영을 위해서는 유치원이나 초등학교 저학년에서부터 영재교육의 기회를 제공하여야 하며, 영재학생으로 판별되면 본인이 포기하지 않는 한 지속적으로 영재교육 수강의 기회를 보장해 주어야 한다.
5) 교육과정 편성운영의 측면
교
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교육(tdacher-directed education)이기 때문이다.
3) 앤드라고지와 페다고지 비교와 평생교육의 특성
(1) 기본전제의 비교
구분
pedagogy
andragogy
학습자의 개념
학습자의 역할은 의존적인 것이다.
자기 통제적으로 옮겨가는 것을 위한 성숙의 과정의 관
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학교 특수학급 교사의 체계적 교과수업 운영에 대한 인 식. 단국대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의
2. 지적장애학생의 인지발달과 적응행동 특성
3. 통합 교육과정
4. 지적장애 학생이
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