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교육행정의 영역
Ⅴ 교육행정의 주요 원리들
Ⅵ 교육행정학의 연구 영역
제 2장 교육행정 이론의 발달
Ⅰ 사회과학으로서의 교육행정학
Ⅱ 조직
Ⅲ 교육행정학 이론의 발달
제 3장 동기론
Ⅰ 동기의 개념
Ⅱ 내용이론
Ⅲ 과정이론
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정신지체 본인의 의사와 관계없이 객관적으로 분류되고, 배치되고, 그에 따라 교육받아온 것이다.
후기 산업사회의 특색이 객관주의에서 주관주의로의 이동이고, 결과보다는 과정이 존중되고, 양보다는 질이 우선되고, 경쟁체제에서 협력체
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과정에서 특수능력이나 흥미 등이 발견되었으면 그것을 최대한으로 신장시키거나 강화시킬 수 있는 프로그램이나 지도가 별도로 제공되어야 한다. 학습부진아가 지니고 있는 학교나 교과, 또는 교사에 대한 태도나 정의(情意), 상태를 정확
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정의
Ⅲ. 도서관학의 5대법칙
1. 제1법칙
2. 제2법칙
3. 제3법칙
4. 제4법칙
5. 제5법칙
Ⅳ. 도서관학 교육의 역사
1. 우리나라
1) 국립조선도서관학교
2) 연세대학교에서의 재출발
2. 프랑스
3. 독일
4. 영국
5. 미국
Ⅴ. 도서관학의 본
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정서장애아동(정서장애아)
Ⅶ. 특수아동(특수아)
Ⅷ. 시각장애아동(시각장애아)
Ⅸ. 청각장애아동(청각장애아)
1. 의사소통의 정의
2. 언어의 정의
3. 언어의 5가지 기본 규칙/체계
1) phonology(음운론)
2) morphonology(형태론)
3) syntax(음운
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정도의 영재학교를 고등학교 수준에서 국립으로 설치 운영한다. 기존의 특수목적고등학교 중에서 영재교육을 할 만한 기준을 갖추었다고 판단되는 학교들은 영재학교로 지정 전환할 수 있게 해야 할 것이다.
③ 교육과정의 개선 및 전문적
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특수아동으로 정의하고 특수아동은 장애별로 분류하고 있습니다.
장애별로 특수아동을 규정·분류함으로써 일련의 교육 실시 과정에 유효성과 편의를 제공하기 위해서입니다. 따라서 장애아동의 시선에 초점을 맞추어 지도하는 것이 중요
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교육의 지향과 수준별 교육 과정』, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997.
김대행, 「영국의 문학교육」, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, 『국어교육연구』 제4집, 1997.
김중신, 「문학교육과 평가」,
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수준의 자격을 갖춘 특수교사를 확보하는 것이 시급하다.
6. 특수학급 예산집행과 전담부서
진정한 교육의 투자는 특수교육에 대한 많은 투자와 Ⅰ. 서론
1. 특수학급의 정의
2. 특수학급 설치의 의의와 기본 방침
Ⅱ. 본론
1.특수학급
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교육 서비스를 제공할 필요가 있다.
영재교육의 대상 범위 확대 : 현재 영재교육 대상 1만여명은 우리나라 초·중·고등학생의 0.1%에 불과한 숫자이다. 따라서 우리나라의 영재교육도 어느 정도의 정착 단계를 거친 후에는 과학고등학교 및 소
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