|
학교에서 이교도 책의 이용
제26장. 학교 훈육에 관하여
제27장. 나이와 성장에 따른 네 단계의 학교
제28장. 어머니 학교
제29장. 모국어 학교
제30장. 라틴어 학교
제31장. 대학
제32장. 완전하고 일반적인 학교의 질서
제33장. 이러한 보편
|
|
|
학교 교육론
(1) 학교의 발생과 발전
(2) 학교의 제도적 특성
(3) 공교육 제도의 성립
(4) 학교 계통의 발달
(5) 학교 조직
(6) 학교 교육의 기능
(7) 현대 학교 교육 비판
7. 교사론
(1) 교직의 제 문제
(2) 교사의 업무
(3) 교사의 권리
(4) 과
|
|
|
학교교육론
1. 학교의 발생과 발전
2. 학교의 제도적 특성
3. 공교육 제도의 성립
4. 학교 계통의 발달
5. 학교 조직
6. 학교 교육의 기능
7. 현대 학교교육 비판
제9장 교사론
1. 교직의 제 문제
2. 교사의 업무
3. 교사의 권리
4. 과제와 전
|
|
|
학교의 문학 교실에서는 물론 시를 감상하는 어느 자리에서나 가볍게 취급할 수 있는 것이 아니다.(그렇다고 해서 ‘어떻게’의 문제가 구성 요소에 국한되는 것은 아니다. 감상자의 세계관이나 연구 방법과도 관련이 있다.)
이 요소들 중에
|
|
|
훈육이란 양육보다 적극적이고 인위적인 교육을 말하며, 교수란 이성에 의한 현실적 도야를 존중하는 자율적인 교육을 의미한다. 또한 그이 교육 이상을 실현할 수 있는 곳을 학교로 보고 학교 교육의 중요성을 강조했다.
칸트는 교육의 내
|
|
|
학교 대학원
주영흠(2001), 서양교육사상사, 양서원
프랭크 E.(1983), 계몽사상 시대사, 탐구당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 계몽기(계몽사상)의 교육 개념
Ⅲ. 계몽기(계몽사상)의 교육사상 유형
1. 자연주의 교육사상
2. 범애주의 교육사상
3. 이성주의
|
|
|
1. 학교교육 활동
1) 점진학교
2) 대성학교
3) 동명학원
2. 사회교육 활동
1) 공립협회
2) 신민회
3) 청년학우회
4) 흥사단
Ⅴ. 도산의 교육사상이 현대교육에 주는 의미
1. 현대교육에 주는 의미
2. 결언
* 참 고 문 헌 *
|
|
|
* 교육의 실제와 학습유형과의 일치
* 학습유형 진단법
* 성차의 개념
- 성역할 고정관념의 발달
- 남성과 여성의 차이
- 여아와 남아는 얼마나 다른가
- 학교와 성차
- 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가?
|
|
|
훈육 장소로 정해 의자를 놓아두고 혼날 일이 있을 때 마다 그 곳에 앉혀 꾸중한 후 혼자 반성하는 시간을 갖도록 한다. 이는 아이의 체면을 지켜주기 위한 방법이고, 그곳으로 가는 동안 아이와 부모 모두 감정을 조절할 수 있다.
2> 외부에
|
|
|
학교에 있어서의 교육의 실제\" 「교육연구」제3권 2호 (1985.2)
임석재, \"정절을 앞세운 성욕,\"「한국, 한국인을 분석한다」(서울 : 중앙일보
동양방송, 1977)
오형석, \"성교육에 관한 현황과 문제점\"「기독교사상」제14권 제11호
정정숙, \"성교
|
|
메뉴펼치기
