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극복해나갈 수 있어야 한다. 또 조직의 미래를 위해 현실에서 살아남기 위해 조직원들의 가치를 높이기 위해 때로는 어려운 그러나 올바른 의사결정을 하는 용기가 필요하다.
또한 유능한 후배 리더를 발굴하고 양성하는 사관학교의 교관이
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학벌 및 학력주의 타파운동
Ⅵ. 교육운동의 한계
1. 우선 교육운동(투쟁)에 대한 관점의 문제이다
2. 조직적인 측면으로는 학생회를 중심으로 전개된 투쟁이었다는 점에서 찾을 수 있을 것이다
3. 연대투쟁(질서)의 부재 또한 공세적인 투
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학력 및 학벌 중심의 사회(유인구조 형성)
1) 자본주의 사회의 배분적 경쟁의 논리
2) 학력, 학벌중심 사회의 역사적 배경
2. 학연사회(유인구조 형성)
3. 높은 교육열의 허구
4. 잘못된 교육운영
5. 교육에 대한 사회의식의 왜곡
Ⅸ. 교육의
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의 원인을 학교에서 찾으려하기 보다는 학교 밖의 사회문화적인 환경에서 찾으려는 접근. 예를 들면, 우리 사회 전반에 깔려 있는 학벌주의 관행, 숭문주의 사상, 학력간 임금 격차, 고학력 추구, 지위 집단간의 경쟁, 학부모들의 막연한 불안
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학교 안에서 이루어져야 한다는 오랜 관습을 극복하며, 현재 우리 교육의 총체적 문제에 대한 방향점이 될 수 도 있을 것이다. 하지만 현재 이러한 대안 교육의 많은 과제들이 남아 있고 경제적인 측면, 기득권과의 이해, 그리고 사회에서 고
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학교와 교사문화가 지체되고 있다
3. 학부모의 학벌만능의 의식구조가 교육을 왜곡하고 있다
4. 일부 교육정책의 시행착오가 교육 불신을 초래하였다
Ⅵ. 한국교육(우리나라교육)의 제약요인
1. 입시위주의 교육, 학력주의, 출세 수단으로
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학교 문화 조장
3) 학교 교육에 대한 불신 조장
3. 학력 위주의 고용 관행
4. 학부모의 왜곡된 교육열
1) 그릇된 학교관
2) 학벌주의 문화
5. 사교육에 대한 맹목적 기대
1) 학교 교육의 부실화는 사교육을 촉진하는 원인이자 그 결과
2) 사교
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학교 교육에서 실패하고 있는 모순과 부조리를 극복하고 보완할 수 있는 교육을 실시함으로써 학교 교육의 문제점을 보다 잘 해결할 수 있는 정책이 마련되어야 한다.
3. 앞으로 성취해야 할 목표는 제도권 교육과 긴장, 경쟁관계를 유지하고,
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대입제도의 잦은 변화
2) 내신 성적 반영의 문제점 (학급의 반 이상이 ‘수’)
III. 결론: 대학입시제도의 개선방안
1) 교육개혁의 기본방향 변화
2) 입시 지옥으로부터의 해방
3) 대학 입시에서의 대학의 자율성
4) 학교의 개혁
참고자료
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교육은 현재도 학벌주의, 학력차별, 학교간 서열, 중앙집권적 교육정책 등으로 드러나고 있다.
6. 광복 후 미군정시기
우리나라는 남한과 북한이 민주주의와 공산주의라는 이데올로기로 나뉘었기에 당시에는 민주시민 양성이 최고의 목표였
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