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학생 권리의 제한
2. 학교의 제도적 특성에 따른 학생권리의 제한
3. 학생의 법률적 지위에 따른 학생권리의 제한
Ⅳ. 청소년인권(학생인권)의 실태
1. 교사의 체벌과 인권 침해
2. 학교라는 존재에 대한 인식
Ⅴ.청소년인권(학
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일시 및 방법
1) 구체적 조사 대상
2) 조사 일시
3) 조사 방법
11. 설문지 내용구성
다문화가정 설문지 <본인용>
다문화가정 설문지 <학부모용>
다문화가정 설문지 <교사용>
다문화가정 설문지 <주위친구용>
< 참고자료, 출처 >
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생활환경과 과외활동 시설의 확충
☀ 비행예방을 비롯한 학교사회사업의 확대방안 ☀
1. 학교사회복지에 대한 개념
2. 학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업가의 역할
4. 한국 학교사회복지의 현황과 전망
5. 학교사회사업의
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학생을 위한 예비학교 운영
2) 다문화학생을 위한 특별학급 운영
3) 다문화학생을 위한 교육프로그램 운영
4) 다문화가정 학생 멘토링
5) 이중언어 교수요원을 활용한 방과후 수업 지원
5. 다문화가정 자녀(학생) 교육지원방안
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방안 연구」. 최경구 외. (2004). 「청소년복지정책의 기본방향」. 한국사회복지개발연구원.
김홍규. (2006). 「아르바이트에 대한 청소년의 의식 조사 연구」. 울산대학교 교육대학원 석사학위논문.
한정원. (2007). 「청소년의 바람직한 생활을
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교사와 학생, 학부모가 참여하는 자율적 생활 규정의 제개정은 현재의 학교가 당면하고 있는 문제의 해결을 앞당기는 바람직한 방안이 될 수 있을 것이라 생각한다.
참고문헌
김계현, 학교 생활지도
김계현 외 5인 공저(2001), 학교상담과 생활
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체벌에 영향을 미치는 교사의 가치관 연구, 연세대학교
우상혁(2004), 초등학교 교사의 학생 체벌 실태 및 인식 분석, 영남대학교
이우태(2010), 교사의 학생체벌 한계에 대한 법리적 분석, 한국수산해양교육학회
지대창(1989), 교사의 자아개념
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교사도 개인의 권리보다는 사회에 대한 책임을 중시하는 ‘국정교과서’를 가르치면서, 대부분 별도로 인권교육에 대한 연수를 받을 기회를 갖지 못했다. 학생들의 권리의식은 급격히 신장됨에도 불구하고, 이처럼 교사의 인식이 따라가지
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개념
Ⅲ. 청소년기의 특성
1. 신체적 발달시기
2. 인지적 발달시기
3. 자아 정체성 형성시기
Ⅳ. 청소년복지의 시대별 특징
Ⅴ. 청소년의 학교생활 만족도
1. 현재 학교생활 만족도
2. 학교생활 만족도를 변화시킬 수 있는 환경적 요인
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나. 접촉정도
다. 접촉경로
라. 가격과 장소 및 동기
마. 판매인의 특성
바. 구입행태
사. 사회적 규제정도
Ⅴ. 청소년 유해간행물의 유통 및 감시현황
1. 만화의 유통경로
2. 유해간행물 취급업소 현황
Ⅵ. 개선방안
참고 문헌
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