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학교 출판부, 2003 Ⅰ. 서 론 …………………………………… 1
Ⅱ. 유아교육의 교수-학습원리 …………………………………… 1
1 놀이중심의 원리 …………………………………… 1
2 개별화의 원리 …………………………………
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과정의 개념
1) 교육과정의 정의
2) 교육과정의 의미와 개념
3) 교육과정의 영역
2. 교육과정의 심리학적 배경
1) 행동주의
① 손다이크의 학습의 법칙
② 고전적 조건화
③ 조작적 조건화
2) 인지심리학
① 피아제의 인지발달단계이
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단계는 직무환경을 인식하는 단계로 운영 1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교육방법
4. 실태조사 및 요구분석
5. 수준별 교육과정 운영 방안
6. 학습 운영 방안
7. 정책 건의 및 제언
8. 일 중심 경험학습의 실현
9. 학생의 자기목
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과정 과학과의 개정 중점은 수준별 교육 과정의 운영과 종합적인 탐구 학습 활동의 강조로 요약할 수 있다. 수준별 교육 과정의 의미는 “학생들의 능력 수준에 따라 교육의 내용이나 방법을 달리한다”는 것이다. 즉, 우수 학생은 그들의 수
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중심 문학 교육도 학습자의 주도적인 참여태도를 강조한다. 문학 반응을 활성화시키는 자기 평가 목표는 문학 교육의 목표를 달성할 수 있는 하위 목표이며 감상 과정에서, 문학을 감상하는 주체인 독자를 대상으로, 감상의 결과로 나타난 결
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학생(15,16,17세)
(1) 신체적 특성
* 사춘기 : 신체적으로 성숙하며, 사실상 모두 사춘기에 도달
(2) 사회적 특성
* 또래의 영향보다 부모의 영향을 더 많이 받는다. (가치, 정 5 학습자 특성
1. 학교 수준별 특성
2. 지능
3. 남녀 차이
4.
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학생들은 언어사용 능력뿐만 아니라 무의적으로 문제 해결 능력을 기를 수 있다. 김복현(2000)「수준별 과제 제시를 통한 자기주도적 영어 의사소통 능력 신장 방안」
Ⅲ. 결론
Willis(1996)은 과업을 “결과를 성취하기 위해 학습자가 목표어를
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반영 실태>-------------------------------------18
<차시별 지도 방법과 지도자료>----------------------------19
<차시별 학습지>----------------------------------------26
<학습지도안>------------------------------------------29
<협의록>----------------------------------------------30
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별할 수 있도록 하기 위해서는 해당 도형에 속하는 예들과 그렇지 않은 예들을 체계적으로 제시하는 것이 효과적이다. 대체적인 교수-학습 순서는 기본 도형에 대한 개념과 이의 식별, 도형의 안과 밖 구별하기, 다면체 개념과 이의 식별 , 면
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수준별 지도 프로그램을 적용하여 지도한 결과 기악합주에 흥미와 관심이 높아졌다.
셋째, 기악합주 지도단계 및 과정안 작성활용으로 체계적인 지도를 할 수 있어 학습목표 도달이 용이하였다.
넷째, 생활 주변에서 들을 수 있는 기악곡을
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