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학생들의 학습 준비 상태나 학습 태도, 활동 과정, 결과, 진보의 정도 등을 관찰을 통해서 평가한다.
⑥ 질문 : 선수 학습 내용이나 학습 정리 내용 등을 질문을 통해서 답하게 함으로써 평가한다.
Ⅶ. 초등학교의 예절교육
1. 학년별 예절교육
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학년 마지막 단계에서 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취능력 중심으로 진술하였고, 하위 목표는 학습자가 성취해야 할 영역별 목표로 제시한 점이 큰 차이점이라 할 수 있다.
Ⅸ. 미술과교육과정(미술교육과정)의 과제
1. 미술과를
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학습 계획을 수립하여 지도한다.’라고 하였지만 이는 현실적으로 이루어지기 어려운 점이다. 이러한 문제를 해결하는 방법의 하나로 고등학교에서 수준별로 학급을 편성하여 지도하는 방법을 생각할 수 있다. 학습자 중심의 교육과정이라
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학교 교육대학원.
3. 이하원ㆍ박희숙 외 1명(2016), 언어지도, 창지사.
4. 이희정(2012), 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기발달에 미치는 영향, 동덕여자대학교 교육대학원.
5. 서윤정(2005), 총체적 언어 접근법과 발음중심 교수법을
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학생, 학 부모, 그 누구에게도 만족할 만한 결과를 내어 놓지 못하였다. 이런 이유들은 교육과정 의 부적절성과 적절치 못한 운영에 기인된다.
2. 외국의 수준별 수업 현황
가. 핀란드(꼴치 없애기, 무학년제)
핀란드의 수도 헬싱키 근교 에스푸
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과정으로 학습하도록 구성해야 한다.
Ⅵ. 국어과교과서(국어교과서)의 활용 방법
1. 교과서의 자료화
학습 목표 달성을 위해서는 교과서 이외의 자료 사용도 가능하다는 열린 교과서관을 가질 필요가 있다. 특히 수준별 학습과 학습자의 흥미
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학생의 개별적 기준에 의해서 이루어진다. 따라서 등수 부여나 학생들간의 비교는 의미가 없다.
학습에 대한 평가로서, 학생의 학습 과정에 대한 평가(학습양식, 기초학습능력, 선수학습의 정도, 학습의 진행상태)에 대한 것으로, 진단 및 형
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학급, 학년, 학교, 지역사회 등의 단위 조직
4. 특별활동 교육과정 편제
가) 학생 발달 단계에 따라 활동 영역을 우선 선정 지도한다.
(1) 1～2학년은 적응활동(1인1역:자치)을 중심으로 운영한다.
(2) 3학년은 전 영역을 고루 지도하며 특히 계발활
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학습 기능
2) 친교 및 정보 교환 기능
3) 정보 제공 기능
4) 상담 기능
2. 가상교실의 문제 해결 전략 및 구성요소
1) 계획하기
2) 내용 생성하기
3) 내용 조직하기
4) 표현하기
5) 고쳐쓰기
Ⅶ. 논술교육의 문제점
Ⅷ. 논술교육의 과제
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수준별 학습 자료의 제시이다. 이 학습 자료는 보충 학습용 자료와 심화 학습용 자료로서 기능을 다하도록 하는 데 중점을 두어 구성하였다.
<참고자료>
·최현섭 외(1996) 국어교육학개론 삼지원
·국어과 고등학교 교육과정 해설서
·http:/
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