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학습하고 행해야 할 것이 무엇인가를 알려준다.
학생에게 영어 학습의 성취 정도를 알려준다.
학생에게 학습 동기를 부여해준다.
교사에게 학생의 진단 및 배치를 위한 정보를 제공한다.
교사가 교수학습의 수준을 조정하고 교수 학습 과정안
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학습동기를 유발하여 흥미롭게 학습할 수 있도록 지도할 수도 있다. 교실에서 수업하다 보면 교과서 중심의 수학 수업에서 벗어나기가 어려운 실정이다. 더구나 개별 능력의 차이가 천차만별인 이질적인 집단 구성으로 어느 수준의 아동에게
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학습방법의 개선, 2011
충청남도교육청, 2007 초등학교 개정교육과정 연수교재, 2008
충청남도교육청, 명품수업 Key Point!(음악과)
임선재(2009), 창의력 신장을 위한 음악교수법 : 오르프 교수법을 중심으로, 목포대학교 교육대학원
문혜미(2008),
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중심학습(TBL, 과업중심학습)의 성과
· 학생중심의 교수 학습을 통하여 의사소통 수행능력을 신장 할 수 있다.
· 학생들의 수준에 적합한 학습자료의 제공으로 학습의 흥미와 관심을 높일 수 있다.
· 수준별 교수 학습에 적합한 과업중심의 학
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학생들의 창의성 신장에 기여하였다.
Ⅸ. 영어교육(영어지도, 수업)의 방법
1. 교육과정에 나타난 교수학습 방법
과업 중심의 학습을 할 수 있도록 다양한 방법을 구안한다.
2. 심화보충형 수준별 교육과정상의 구체적인 교수학습 방법
① 챈트
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학습 자료(검인정 교과서, 교수-학습 지도안, 녹음자료, 삽화확대도, 노래자료, 그림 카드 놀이자료, 형성평가 자료)를 개발 적용한 결과 첫째, 학습 단계별로 Native Speaker에 의한 녹음자료, 시각자료, 놀이자료 투입으로 아동들의 듣기 이해력
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학생의 요구에 따라 특별 보충 학습을 위한 별도의 학습 집단을 편성. 운영할 수 있다.
다) 기본 과정과 심화. 보충 과정의 학습 시간은 그 비율을 80 대 20, 70 대 30 등과 같이 적절하게 조정하여 배정할 수 있다
(4) 학습자의 수준에 적합한 과제
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학습 활동의 다양성 측면에서 단위 수업의 재구성이 요구된다.
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 시사점
‘학습자 중심’이란 용어가 영어교육 전반에 걸쳐 널리 사용되고 있다. 영어과 교육과정은 수준별 학습, 의사소통 중심, 활동 중심 등
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별
개별, 모둠
모둠(소집단)별
전 체
아동들의 흥미와 적극적인 참여를 유도하기 위하여 교과의 특성과 학년의 발달 단계에 맞는 다양한 열린 학습 방법을 적용한다.
2) 학습자 수준에 적합한 다양한 방법의 교과 지도
(1) 학습자 중심의 수업
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학교 교육대학원 석사학위 논문.
13. 백해경(2001). 시 감상에서 텍스트의 창조적 재구성을 위한 지도 방법 연구, 광주교육대학교 석사학위 논문.
14. 최은희(2001). 장르 전환 글쓰기를 통한 소설의 교수-학습 방안 연구. 강원 대학교 석사 학위 논
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