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학교에서는 학급 내에서 수준별 집단을 편성하여 운영하는 것을 권장으로 하고 있지만, 희망하는 학교에서는 단계별로 반을 편성하여 수준별 이동 수업을 실시하는 것도 가능하다. 심화보충형 교육과정으로 운영하는 국어, 사회, 과학 교과
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학습과정과 평가과정의 통합 : 교수학습 중에 이루어지는 평가가 가장 바람직한 것은 사실이다.
3. 평가결과 해석 및 활용 단계에서는 메타성의 원리가 강조된다. 평가 계획과 시행단계의 점검, 교수학습과정에 대한 반성, 학생들의 성취 결과
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학습이란 학습자가 스스로 학교수업을 보충할 수 있도록 지원하는 인터넷 기반의 학습서버로서 학생 중심, 가정연계 중심, 온라인 중심, 학교교육과정 중심이라는 특징을 가지고 있다. 학생은 사이버 가정학습 서비스를 통해 수준별 자율 학
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학습,
조망교차의 사
용으로 학습과
정의변화를
수용함
문제발견에서 문제 재정의
까지의 과정이
순환적으로
일어남
학
습
과
제
과제의
범위
(포괄성)
포괄적이며
간문학적임
특정 영역의
지식(읽기,
쓰기, 수학 등)
특정 영역의
지식
특
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과정을 단계적으로 이해하는데 용이하도록 구조화하여 제작하였다.
(4) 직접 도형의 변화를 화면을 통해 관찰함으로써 일반적인 도형의 모양에서도 같은 내용이 성립됨을 눈으로 확인할 수 있도록 되었다.
3) GSP 활용 학습자료 제작의 유의점
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과정
관련 요소
바른 식생활 하기, 몸과 주변을 깨끗이 하기, 건강한 일상생활 하기, 안전하게 놀이하기, 질병 예방하기, 비상 시 적절히 대처하기.
생활 주제 선정 이유
1. 몸과 주변 깨끗이 하기
1) 주변을 깨끗이 하는 습관을 기른다.
2) 손과
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학적 탐구의 과정과 기능, 과학교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학적 탐구(과학탐구)의 정의
Ⅲ. 과학적 탐구(과학탐구)의 순환학습모형
1. 탐구 단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 응용 단계
Ⅳ. 과학적 탐구(과학탐구)의 발견학습모형
1. 자료제
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중심의 교육에서 벗어나 다양한 체험 학습의 기회를 확대함으로써 창의성과 협 동성, 자율성 등을 길러 전인적 인간 교육의 내실을 기하였다.
마. 체험 활동은 학년 교육 과정 운영 계획에 따라 실시하였다.
바. 체험 활동 후 모둠별 체험 학습
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학습 방법을 개발하고, 그에 따른 수업 모형, 교재 교구 등의 개발이 절실히 필요하다.
참고문헌
◎ 강인애(1996), 구성주의 모델들의 특징과 차이점 : 인지적 도제 이론 상황적 학습 이론,인지적 유연성 이론을 중심으로, 한국교육공학회
◎ 김
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학생이 교사의 지적 권위를 인정할 수 있게 만들어야한다.
셋째로 매스컴은 돈버는 일에만 집착하지 말고 현대사회에는 매스컴 활동의 교육적 효과가 제일 크다는 사실을 수용하고 바람직한 역할을 수행해야 한다. 공교육에 대한 부정적인
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