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학습이론, 한국교육생산성연구소, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동발달에 대한 인본주의 입장
2. 매슬로(A. Maslow)의 인본주의 이론
3. 행동발달에 대한 매슬로(A. Maslow)이론의 특징
1) 인간관
2) 욕구 위계
3) 동기
4) 자아실현
4. 시
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학습 과제 해결(학습 과제 해결의 개별화 및 개별 사고의 오류 수정)
4. 적용?발전 및 일반화(학습 과제 해결의 일반화 및 모둠 사고의 오류 수정)
5. 정리 및 차시 예고 단계(자기 평가 및 차시 학습 내용 선정)
Ⅱ. ARCS(동기유발)학습전략
1.
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t을 제공하는 방식으로 동기 및 행동유발
③ Skinner의 강화이론
- 기대이론이나 공정성이론은 인지이론(cognitive theory)에 기초, 그러나 강화이론은 학습이론(learning theory)에 기초
. 즉 강화이론의 기본적 관점은 개인은 내적욕구에 의해 동기유발
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학습을 위한 동기유발에 미치는 영향」총신대학교 교육대학원 석사학위논문
정정호(2010)「기업의 창조적 경영혁신을 위한 디자이너의 동기부여 요인- 매슬로우(A. H. Maslow)의 욕구단계설 중심으로」한국디자인트렌드학회
최자현(2011)「교회
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학습자의 학습유발 전략의 기본이 된다고 생각한다. 1. 서론
2. 본론
Keller의 학습동기 설계이론
1. 이론적 배경
2. ARCS모형
1) 주의
(1) 지각적 주의환기
(2) 탐구적 주의환기
(3) 다양성
2) 관
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학습자를 교육하고 학급을 운영하는 사람으로 교사에 따라 학생의 동기유발 정도도 달라질 수 있고 가정환경, 교육이 달라질 수도 있다. 물론 교육 제도적으로 혹은 사회적으로 그러한 분위기를 밑받침해야 하겠지만 교사는 누구보다 학습자
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동기이론, 생물적 관점, 정신학적 관점, 심리사회 이론, 학습 관점, 인지적 관점 등을 포괄적으로 살펴볼 수 있다. 성격이라는 하나의 주제를 저마다의 관점으로 볼 수 있는 과정을 거치다 보면 마지막 장에서 저술된 모든 관점을 상호보완성
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학습자의 성격에 따른 조직
2. 모둠원의 역할분담
3. 모둠 활동 평가
4. 교수?학습 과정안을 적용한 수업 진행
Ⅵ. 인지적 접근 학습과제
Ⅶ. 인지적 도제학습
Ⅷ. 인지적 도제이론
Ⅸ. 인지적 도제방법
1. 모델링(modeling), 코칭(coaching)
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동기의 원천들을 능가하는 것으로 보일 때가 종종 있다.
Ⅲ. 결론
행동의 동기유발에 대해 우리가 알고 있는 것 전부를 설명할 수 있는 하나의 이론은 없다. 심지어 배고픔 같이 단순해 보이는 동기도 생리적 요인, 문화적 요인, 학습된 요인
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학습방법
5) 문화성과 동등성
6) 프로파일에 맞춘 학습
7) 지능은 후천적 노력에 따라 발달
8) 약점 지능에 따른 교수학습 활동 계획
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해
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