|
학습자 및 교사로서의 부모
6) 가족 구성원으로서의 부모
4. 부모 교육의 내용
1) 통합적인 사회 생활을 하도록 조언
2) 현실과 이상과의 관계를 적절히 조절
3) 문제 해결에 필요한 알맞은 지식, 기능, 태도를 안내
5. 장애아동을 둔 부모
|
|
|
아동
1) 시각장애아동 2) 청각장애아동 3) 지체장애아동 4) 언어장애아동
2. 정신장애아동
3. 정서장애아동
4. 학습장애아동
Ⅲ. 장애아동 복지
1. 장애아동 복지의 필요성
2. 장애아동 복지의 내용
1) 재활사업 2) 상담 3) 교육정
|
|
|
장애아를 더 잘 이해할 수 있게 됨
②장애아 가족들의 요구에 대한 관심이 증가
③ 장애아동의 부모들과 접촉함으로써 자녀양육과 관련된 문제해결의 가능성에 대해 긍정적 자극을 얻게 됨.
5.사회에 미치는 영향
①통합교육에 참여한 일반유
|
|
|
학습도움학급에서 친구와 함께하는 놀이
배정반
요일
활 동 시 간
장 소
비 고
2학년 △반
화
아침활동시간, 방과후 시간
·학습도움 학급 놀이
코너 활용
통합학급 전 아동을 4명1조(특수교육대상 아동은 필수적으로 포함)로 조직
3학년 △반
|
|
|
교육의 기초가 된다는 것을 명심해야 한다.
③ 교육계획 시 장애아동의 개인차 고려
입원 초기에 개인차를 고려한 교육계획을 수립하는 것이 중요하다. 장애유아가 처음 만나는 사람과의 관계나 사건의 경험을 어떻게 처리하는가에 따라 그
|
|
|
개념
-정신지체 분류
-정신지체 진단기준
정신지체의 원인
# 선천적인 원인
# 후천적인 원인
정신지체 아동들의 구체적인 특징
#사례
- 학습 저하의 특징
정신지체의 치료
- 관련 검사 소견
정신지체 아동의 상담 및 관리
|
|
|
교육자의 자세, 아우성 성상담소 상담원교육자료
Hertzer, Karin(2004), 남성과 여성의 착각에 관한 잡학사전, 을유문화사 Ⅰ. 자위행위의 어원
Ⅱ. 자위행위에 대한 이론
1. Freud의 성발달이론
2. 학습이론과 성발달
Ⅲ. 장애아동의 자위행
|
|
|
교육활동에 참여할 수 있어야 한다.
3) 일반 학급 참여 촉진
(1) 일반 학급 교사
① 모든 수업에서 청각장애아의 참여를 격려하는 의사소통 환경을 제공 한다.
② 청각장애아를 구성원으로 포함하는 효과적인 학습 소집단을 만든다.
③ 교사와
|
|
|
II. 본론
1. 장애인 가족의 정의
2. 장애인과 장애인 가족의 현황
1) 장애인 등록현황
2) 장애인 가족의 유형
3) 장애인 가족의 특성
3. 장애인 가족에 대한 사회복지 서비스
1) 장애 영유아 프로그램
2) 부모교육
3) 가족사정과 가족상담
|
|
|
학습 시에는 '손이 모자란다' '자신이 없다'는 이유로 데리고 가기를 거부
7. 특수학급 담당자의 문제점
1) 대학원에서 특수교육을 전공한 자이지만 장애아동에 대한 기본적인 자세와 이해가 전무한 점
2) 학교 내에서 맡고 있는 보직뿐만 아니
|
|
메뉴펼치기
