|
장애아 연구(제19권 제2호)
Mary Beirne-Smith 외(2002) 『정신지체』 제 6판, 시그마 프레스
교육인적자원부 발행(2006),『 2006년 특수교육연차보고서』 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교육 자료의 목적 및 이론적 근거
Ⅲ. 학생용 학습용 플래시: "친구의 생
|
|
|
장애아(지체부자유아)의 신체심리학적 특성
Ⅳ. 지체장애아(지체부자유아)의 지도방법
Ⅴ. 지체장애아(지체부자유아)의 진로지도
Ⅵ. 외국 지체장애(지체부자유) 학교의 교육 사례
1. 일본
1) 학습곤란 학생에 대한 특례
2) 중복장애
|
|
|
학습을 위한 지식과 기능을 혼합한 기능적 생활 중심 교육과정 운영이 매우 절실하다. 특수교육의 주요 목적은 현재와 미래의 생활을 성공으로 이끌고 개인적으로 만족하도록 장애아동을 도와주는 것이다. 단순히 교수 방법이나 교재를 수정
|
|
|
학습하는 협력학습 방법도 통합된 정신지체아동을 위한 또래주도의 교수방법으로서 제안되고 있다.
Ⅲ. 결 론
통합교육의 정의와 그 해석에 따라서 통합의 개념정립과 실행 방법등이 상반된 주장들을 볼 때 모든 장애아동에게 적절하다고 말
|
|
|
아동이 점차 자신을 행위의 주체자로서 인식하면서 자아를 발견함으로써 적극적이고 주체적인 행동의 증가와 타인과의 상호 관계를 향상하는데 영향을 주고 있다고 말할 수 있겠다. Ⅰ. 장애아 보육 의의 및 목적
Ⅱ. 교육 프로그램
가
|
|
|
장애아의 언어지도 프로그램 개발에 관한 연구, 금옥학술문화재단
◇ 석동일(1990), 청각장애아의 언어 발달과 지도, 대구대학교 출판부
◇ 이규식·석동일 외(2004), 청각장애아 교육, 학지사
◇ 임재희(1998), 청각장애특수학교 직업교육의 실태
|
|
|
교육
2. 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 점자교육
○ 점자 : 맹인이나 인쇄물을 의사소통도구로 사용하기에 너무 시력이 약한 사람들이 읽고 쓰기 위해 사용하는 촉각적 체계
○ 충분한 학습시간 제공
○ 특수교육 교사 역할: 점자 교육
|
|
|
장애, 약물 오남용, 집단 따돌림 등에 대한 아동.청소년 우수 사업 사례집을 모은 `아동.청소년 정신건강 프로그램'을 제작, 교육청과 보건소 등 500여 기관에 배포했다.
[KBS뉴스] [단신] 2006-08-03
<< 참고문헌 >>
문선화 외3. 한국사회와
|
|
|
장애, 약물 오남용, 집단 따돌림 등에 대한 아동.청소년 우수 사업 사례집을 모은 `아동.청소년 정신건강 프로그램'을 제작, 교육청과 보건소 등 500여 기관에 배포했다.
[KBS뉴스] [단신] 2006-08-03
<참고문헌>
문선화 외3. 한국사회와 아동복
|
|
|
학습정책, 그리고 이 3대 부문간의 유기적인 네트워킹 시스템을 중심으로 한 국가 인적자원개발 시스템을 성공적으로 구축·운영하느냐에 달려 있는 것으로 요약된다. 새로운 교육기회를 창출하는 것 못지 않게 아동기와 학교에 편중되어 있
|
|
메뉴펼치기
