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특수교육사업 통합보육사업으로 전환
중증장애로 인하여 조기특수교육기관을 이용하기 어렵거나 종합적인 재활치료가 같이 필요한 장애아동들을 위해, 재활치료와 특수교육 그리고 보육이 함께 제공되는 통합보육사업으로의 전환이 필요
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교육과정 행정 또한 문교부가 제정하고 전국적으로 교육법을 동일하게 적용하는 이 시점에서 학교의 특성과 학생의 다양한 요구를 수렴하지 못한 점들을 반영하여 문교부에서 최소한의 교육과정에만 정하고 학교나 지역별로 학생 능력에 맞
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특수학급에서보다 통합학급에서 지적인 자극을 많이 받을 수 있다.
- 비장애아의 행동을 관찰하고 이들과 상호작용 하는 기회를 가짐으로써 발달적으로 앞선 행동을 모방하며 학습할 수 있는 기회를 가질 수 있다.
비장애아가 통합교육을 통
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학습능력 잠재력을 고려한 개별화 교육과정을 작성하는 데 유용한 정보로 활용할 수 있다. 또한 문제가 있거나 특별한 도움이 필요한 유아를 발견하여 이들을 위한 지원을 제공할 때 유용한 정보로 사용될 수 있다. 즉 장애아와 영재아를 조
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특히 장애 아동들의 잠재능력을 이끌어낼 수 있는 유용한 도구라 할 수 있다. 더욱이 장애아동들이 그들이 가진 장애로 인해 자신의 잠재 능력을 제대로 발휘하지 못하는 경우가 많음을 고려할 때 장애아동들에게 적합한 교육이란 무엇보다
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학습해 나간다고 보았다. 따라서 어린이에게 학습을 강요할 필요가 없으며 어린이의 발달수준에 맞추어 적절한 교구를 제공해 주기만 하면 어린이는 활동을 통해 스스로 학습해 나가며 즐거움을 느끼게 되는 것이라고 하였다. 창의적 교육과
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장애아 진로지도의 의의(최중옥 외, 1997)
2. 장애학생 진로지도의 특성(박희찬, 1995)
3. 특수학교 진로교육의 문제점
4. 장애학생 진로교육의 방향(박희찬, 1995)
1) 교육내용의 체계화
2) 진로교육 방법의 다양화
3) 전환기 교육의 강조
4) 직업
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교육 과정
3) 레지오 에밀리아 프로그램의 교육과정
4) 한국 현장에서 적용 및 문제점
5. 다중지능 접근법
1) 다중지능 이론의 특징
2) 가드너의 9가지 지능
6. 발현적 ICT교육과정
7. 발도르프 프로그램
1) 발도르프 프로그램
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교육, 학지사박호선 편저(1993) 협동적 교육과정에 기초한 놀이지도, 동문사김희진. 유아의 놀이와 교사의 역할. 이화여대 유아교육과 교수 수업자료안 Ⅰ. 놀이에 대한 이해
1. 놀이에 대한 개념 및 특성
2. 놀이의 의의
Ⅱ. 놀이 이론
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교육의 어려움을 표현하는 것은 그다지 바람직하지 않다.
부모가 자녀교육의 어려움을 이야기할 때 어느 정도는 의지하고 싶은 마음이 있다. 이를 알고 교사 자신은 꿋꿋한 모습을 견지하는 것이 바람직하다.
⑦ 학부모와 상담할 때 반드시
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