몬테소리

소개글

몬테소리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.몬테소리의 생애
(연표도)

Ⅱ. 시대적배경
1. 19세기 이탈리아의 상황
2. 이탈리아의 통일
3. 1936년 스페인 내란

Ⅲ. 몬테소리의 교육사상
교육사상의 기초

Ⅳ. 몬테소리 교육의 목적
내적 생명의 조성과 정상화

Ⅴ. 몬테소리 프로그램 (Montessori Program)
1. 개발배경
2. 교육방법
<교구 및 실제>
3. 몬테소리운동 (Montessori Movement)

Ⅵ. 현대교육에의 공헌
1. 비판
2. 현대적 의의 및 공헌

Ⅶ. 현대교육에서의 몬테소리 교육의 의의

Ⅷ. 결론
<참고문헌>

본문내용

주변부로부터 이루어져야 한다.
둘째, 어린이가 가진 고유한 가치와 권리를 주장한다. 아동기는 단순히 성인이 되기 위한 과정의 단계가 아니다. 즉 어린이는 미래를 준비하기 위해 현재를 희생해도 되는 존재가 아니다. 각 단계마다의 특성이 있고 단계에 따라 적합한 환경과 성인의 도움이 필요하다. 특히 교사가 권위를 나타내지 않을수록 어린이는 더 자립적이 될 수 있다. 그렇다고 교사가 되기 위해 부족한 점이 전혀 없거나 완벽한 사람이 될 필요는 없다. 단지 교육적 관계의 개선을 위해 노력하고 서로에게 영향을 줄 수 있는 태도를 배우려고 해야 한다.
셋째, 주변부에서 학습내용을 제공한다. 학습 내용을 어린이에게 많이 제공하는 것이 아니라 교구 학습을 통해서 기본 구조나 형태를 제공한다. 직접 말로 가르치기보다는 교육적으로 준비된 환경에서 어린이 스스로 작업할 수 있게 한다. 더 나아가 일상생활훈련을 통해 사회에서 필요한 학습을 하고 침묵 훈련으로 내적 정신세계에 귀 기울이게 한다. 이러한 교육은 자기 자신을 완성시키는데 도움이 될 뿐만 아니라 새로운 인간, 새로운 인류를 만드는데 이바지할 수 있다.
몬테소리 교육은 아이의 안정적 성장과 보호를 위해서 자연스런 공동체로서의 가정을 강조하고 있다. 아이들과 부모의 유대를 중시하고, 몬테소리 교실의 아이들 생활에 반드시 부모의 참여를 유도하며, 가정에서의 부모 역할에 대한 지침을 제시하기도 한다.
몬테소리 교육은 사람의 한평생 중에서 어린 시절을 가장 강조하며 중요하게 생각한다. 아이들에게서 보여지는 자연의 순수한 법칙과 생활의 리듬을 다시 찾을 수 있다면 현실에 얽매여 살아가는 어른들도 조금은 다른 삶을 살 수 있다고 믿을 정도이다. 아울러 아이를 존중하는 것은 이들을 안정된 인격체로 살아갈 수 있게 해줄 뿐만 아니라, 어른이 자신의 삶의 가치를 재발견하는 데도 도움이 된다고 믿는다.
이처럼 몬테소리 교육의 철학적 핵심은 아이들의 본성과 욕구를 중시한다는 데에 있다. 이는 아이들 개개인의 원활한 성장을 돕는 것이다. 오늘날의 교육은 아이들에게 창조성, 자신감, 진취성, 독립심, 잠재력 등을 북돋워주는 방향으로 전개되어 가고 있다.
바로 이 점에서 몬테소리 교육은 많은 부모님들의 더 큰 관심을 불러 모으고 있다. 몬테소리 교육이 아이들의 잠재력과 기회를 실현해 가는 데 기여하려는 정신을 가졌기 때문이다.
몬테소리 교육은 아이가 개인의 자유 의사에 따라 교육과 놀이, 교구 등을 선택해 활동할 수 있다. 그렇기 때문에 몬테소리 교실에서는 모든 아이들이 스스로 자신의 일을 선택한다. 이는 스스로 선택한 일을 성취해 가는 과정과 만족감을 통해서 아이들이 정신적 발달을 이루도록 유도하기 위해서이다. 몬테소리 교육은 그 과정 속에서 아이들의 자신의 장래 모습을 그려갈 수 있도록 심혈을 기울인다.
이 외에도 몬테소리는 아이들에게 자연에 대한 특별한 접근 방법을 가르친다. 식물학, 동물학, 지리학 등 다양한 커리큘럼을 구축하고 아이들에게 이를 자연스럽게 시행한다. 이는 몬테소리 교육을 받은 아이들이 자연을 사랑하는 어른으로 성장시키는데 지대한 영향을 주고 있다.
몬테소리 교육은 아이들이 자연 속에서 살아야 하며, 그 속에서 자연의 진정한 가치를 깨닫고, 자연이 인간에게 어떤 의미인지 알아야 한다고 믿는다.
6）그 밖의 몬테소리 교육이 주는 의미
몬테소리는 일상 생활에서 경험할 수 있는 가장 단순한 활동을 통해 그녀의 교육 방법을 개발하였다. 모든 교육은 가장 기초적인 것부터 시범을 보였으며, 가르치는 과정은 언제나 단순한 것 복잡한 단계, 구체적인 것 추상적인 단계로 진행된다.
그러나 초기에 당연히 거쳐야 하는 많은 단계를 제대로 밟지 못하는 아이들은 인생의 성공과 실패 사이에 분명한 차이를 보임을 알 수 있었다.
또한 몬테소리 교육은 가난한 사람들과 장애를 갖고 있는 사람들에게 특별한 의미를 준 교육이었다.
이상으로 살펴본 것에 의하면 몬테소리 교육은 단순한 삶에서부터 시작된 진정한 인간의 삶을 위한 교육이며 정상아들 장애아든 부자이든 가난한 사람이든 모든 사람에게 교육으로 유익이 되도록 나아가야 할 방향을 제시한 교육임을 알 수 있다.
Ⅷ. 결론
몬테소리 업적 가운데서 가장 크게 평가될 것 중의 하나는 몬테소리가 어린이를 존중하는 태도를 가졌다는 점이다. 그 다음으로 들 수 있는 것은 어린이를 자기 교수적인 존재로 보았다는 점이다. 몬테소리는 어린이가 스스로의 자발적 활동을 통해서 중요한 개념을 학습할 수 있는 능력이 있다고 보았으며 교사도 어린이와의 상호작용을 통해서 학습해 나간다고 보았다. 따라서 어린이에게 학습을 강요할 필요가 없으며 어린이의 발달수준에 맞추어 적절한 교구를 제공해 주기만 하면 어린이는 활동을 통해 스스로 학습해 나가며 즐거움을 느끼게 되는 것이라고 하였다. 창의적 교육과 다른 교육방법으로 통합된 교육이 실시된다면 좀 더 효과적인 교육으로 유아들에게 더 큰 효과가 기대 되지 않을까 하는 생각이다.
<참고문헌>
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신화식(1996). 몬테소리교육의 이론과 실제, 양서원
이영숙(2000). 몬테소리, 그 교육의 모든 것, 창지사
동덕여자대학교 부속유치원(2000), 일상생활교육 감각교육, 다음세대
“유아교육사상사 - Montessori“, 고후순 외, 서울, 양서원, 2003, P.213~280
몬테소리 유아교육, 조옥희 권영자, (1998)
몬테소리의 교육사상과 실제, 구경선, (2001), 교육아카데미
유아교사를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실제 1, 임승렬 김효생 공저, 양서원, 2001
유아교사를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실제 2, 임승렬 김효생 공저, 양서원, 2001
문숙희 석사학위논문 / 유치원과 초등학교 1학년의 몬테소리 프로그램의 효과 / 조선대학교 / 2003 / p. 22~31
심은혜 석사학위논문 / Montessori 일상생활훈련 프로그램이 유아의 기본생활습관성에 미치는 효과 /계명대학교 / 2001 / p. 7~18
검색사이트 http://www.ami-montessori.co.kr/
http://kin.naver.com/

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