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학습 등 통합환경적 여건 조성
지적장애아동의 문제행동에 대한 교사의 계획
①문제행동에 대한 대처
ㆍ행동문제의 “기능적 분석” : 원인의 체계적 분석
지적장애아동을 위한 개별화된/협력적인 교사의 교육 계획
① 계별화 교육계획
ㆍ장
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장애특성과 학생요구에 부응하는 전문교과 설정 및 실업계 고등학교의 직업교과와 연계
◆제 7차 특수교육과정에 따른 직업교육과정
1. 개정의 중점
1) 진로교육의 이념과 평생교육 차원의 공툐교과 구성
2) 학습자별 능력의 최대한 신장
3)
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장애 아동의 집중력 향상과 충동성 조절을 위한 바이올린 교습중심의 음악치료 사례 연구, 이화여자대학교 석사학위
김철완(2004) : 정서교육 프로그램이 ADHD아동의 정서지능과 주의산만행동에 미치는 효과, 대구대학교 특수교육대학원 석사
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교육, 전주 : 신아출판사, 1991
◇ 정영숙, 민속놀이 프로그램 개발적용이 정신지체아의 사회적 행동에 미치는 영향, 특수교육현장연구논문, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체의 분류
Ⅴ. 정신지
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장애의 원인 4. 주의력결핍 과잉행동장애의 진단 및 평가 5, 교육방안
정서 및 행동장애-
1, 정서 및 행동장애의 개념 2, 정서 및 행동장애의 특성 3, 정서 및 행동장애의 발생원인 4, 정서 및 행동장애의 진단 및 분류 5, 정서행동장애아
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학습이 필요할 때 재교육 등을 담당하는 반면, 일반 교사는 핵심 내용을 다룰 수도 있다. 또한 두 명의 교사가 합동 교수(team teaching)를 시도할 수도 있는데, 각각은 수업의 다른 부분을 책임진다.
협동 교수를 시도하는 데 있어서 비장애 학생
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교육은 조기 진단과 개입뿐 아니라, 모든 유아가 함께 학습하고 상호작용하는 통합교육 환경을 조성함으로써, 사회적 포용을 실현하는 데 기여한다. 장애 유아와 비장애 유아가 함께 생활하면서 서로의 차이를 이해하고 존중하는 경험은 공
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교육요구학생 진로교육 강화방안. 국립특수교육원.
박석돈.(1999). 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제. 대구: 금강문화사. [ 목 차 ]
Ⅰ. 정신지체의 정의와 진단
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 분류
3. 정신지체의 원인
4. 정신지체
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장애. 서울: 학지사, 2011. (http://www.riss.kr/link?id=M12569201)
Owens, Robert E. 의사소통장애. 서울: 시그마프레스, 2007. (http://www.riss.kr/link?id=M11034368)
석동일. 의사소통장애아동 부모교육과 참여. 경상북도: 대구대학교 출판부, 2006. 9http://www.riss.kr/link?id=M1
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교육현장에 주는 공헌점
수업 장면 및 교육현장에서 발생하는 행동문제를 수정하는 데 도움을 줌 (예, 주의산만, 과잉행동, 수업방해, 학업동기부족, 불안 등 학업과 관련된 문제 수정)
학습 장애나 발달장애를 가진 학습자의 학업성취를 이
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