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교육으로 실현 한다면?
<장애아 부모교육>
장애아의 부모는 아동의 장애를 확인한 순간부터 많은 부분 막막한 현실에 부닺치게 된다. 이러한 장애아의 부모가 장애를 제대로 이해하고 장애 특성에 맞는 교육적 방법을 학습할 수 있도록
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분류
1) 국공립보육시설 2) 법인보육시설
3) 민간보육시설
4) 부모협동보육시설
5) 가정보육시설
6) 직장보육시설
2. 보육대상에 따른 분류
1) 영아보육
2) 장애아보육
3) 방과 후 보육
3. 보육시간에 따른 분류
1) 종일제 보
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원인을 규명하지 않고 정책을 실행하고 있다고 봐도 과언이 아니다. 유럽 국가의 출산율을 회복한 대부분의 국가에서는 육아서비스 지원은 여성 경제활동 참여를 목적으로 보육 욕구를 충족시킬 수 있는 방향으로 설계되었다. 즉 현실문제
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학습자의 학습흥미를 상실하게 할 우려가 있다.
③ 학습곤란에 대한 사전 대책을 수립한다.
④ 학습실패의 교육 외적인 원인을 파악한다.
㉠ 수업과 직접 관련이 없으면서도 학습실패의 원인이 되는 학습장애의 제 요인에 대해 파악한다.
㉡
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장애에 따른 일상생활능력과 학습능력을 세밀하고 정확하게 평가하고 통합학급으로 배치하는 것을 시작으로 통합학급을 맡은 일반교사에게 장애이해교육을 넘어선 실질적으로 장애특성에 맞는 교육과정 조절방안과 교수방법을 교육하는
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학습에 참가하게 되면 장애아들은 소집단이나 완전 통합 상황에서 자율적으로 활동에 참가 할 수 있는 능력을 갖고 적응력을 기를 수 있다.
개별적인 발달 특성을 보이는 장애아동에게 정상아와의 통합 활동이 원활하게 이루어지기 위해서
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장애아들이 나타내는 이러한 언어적 특성은 사회 적응과 매우 밀접한 연관성을 갖고 있기 때문에 타인과의 관계형성을 어렵게 하며, 사회구성원으로서의 통합 또한 어렵게 한다. 따라서 장애아를 위한 언어 교육은 이들의 특성을 고려하여
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교육정책은 사회변화를 반영해야 한다.>를 살펴보면 학생의 학교 선택권이 확대되어야 한다는 부분이 있었다. 앞에서도 말했지만 미국의 경우 학교마다 조금씩 다양화되어 있기 때문에 학부모들이 학교 선택을 위해 각 학교의 특성을 파악
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장애인복지법시행령(1990년 12월 1일) : 청각장애인의 기준
장애인복지법시행규칙(1991년 6월 3일) : 청각장애인의 장애 등급(2.3,4,6급)
1994년에 개정된 특수교육 진흥법 시행령
언어전 농 : 말을 하고 언어를 이해하는 학습을 하기 이전에 농이 된
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학습을 효과적으로 이끌기 위해서 다음과 같은 4가지의 방법을 제안하고자 한다. 첫째, 학생에게 동기를 부여하고 학습 욕구를 자극할 수 있도록 교과의 교육 과정과 환경적 특성을 고려한다. 둘째, 교사와 학생 간 상호작용으로 지적 능력을
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