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언급한 아동들을 지칭하는 가장 잘 알려진 방법으로서 그 역할을 계속할 것 같다. 목차
학습장애의 역사
I. 형성기: 대뇌연구
II. 전환기: 임상연구
1. 뇌손상 아동
a) 행동 특성
b) 생리학적 특성
2. Strauss 증후군
3. 학습장애
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수퍼비전 (supervision)
1-2) 개념
2) 필요성
(1) 사회복지조직의 특성에 따른 필요성
(2) 대인서비스의 특성에 따른 필요성
(3) 사회환경적 요인에 따른 필요성
3)목적
3-1) 목표
4) 기능
4-1) 역할과 과제
2. 슈퍼비전의 역사
1) 미국
2) 한국
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학습 과정에 결함이 있는 아동들은 그 과정을 강화할지라도 정상적으로 수업 받도록 하며, 아동의 결함을 강조하지 않는 수업방법을 발전시킨다.
이와 유사하게 Kavale와 Forness도 연구를 발표하면서 Strauss와 그의 동료들과 함께 학습장애 패러
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장애아동의 특성과 미술치료
4) 정신지체아동의 특성과 미술치료
5) 뇌성마비 아동이나 다른 신체장애아동의 특성과 미술치료
6) 행동장애 아동의 특성과 미술치료
7) 학습장애아동의 특성과 미술치료
12. 미술치료의 과정
1) 치료
2) 진단
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임상 적으로 많이 사용하고 있다.
3) 약물치료
학습장애 아동의 행동 개선으로 학습의 문제를 줄일 수 있다는 가정 하에 행동 통제를 하 기 위하여 투약하는 방법이다. 과거에는 dexedrine, benzedrine 같은 amphetamine 계통 의 약물이 많이 쓰였으나,
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과정
Ⅵ. 미술치료의 적용
Ⅶ. 진단 및 치료를 위한 미술치료 기법
Ⅷ. 미술치료
1. 미술치료의 행동주의적 접근
2. 행동장애아동의 특성과 미술치료
3. 감각장애 아동의 특성과 미술치료
4. 학습장애아동의 특성과 미술치료
Ⅸ. 결
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연구 / 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악치료의 역사적 배경
Ⅲ. 음악치료의 목적
Ⅳ. 음악치료의 역사
1. 고대에서 근대까지
2. 현대의 음악치료
Ⅴ. 음악치료의 방법
1. 창조적 음악치료(Creative Music therapy)
2. 자유즉흥 연주치료(Free Improv
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역사
1. 우리나라 학교급식의 변천과정
1) 구호급시기(1953~1972)
2) 자립급식기(1973~1977)
3) 급식제도 확립기(1978~1983)
4) 급식관리체계 전환기(1984~1990)
5) 급식발전 도약기(1991~1996)
6) 교육적 급식 확립기(1997~현재)
2. 학교급식법의 변천과정
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주요과제
7. 창작, 작곡, 노래만들기(Creating, composing, songwriting)
8. 삶을 위한 리듬
9. 배경음악을 사용한 다른 활동들
Ⅶ. 음악치료의 사례
1. 인적사항 및 의뢰사유
2. 치료과정서술
Ⅷ. 음악치료의 효과
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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장애인을 위한 음악치료
-감각 기관장애인을 위한 음악치료
-학습장애인을 위한 음악치료
⑥음악치료사의 자질과 의무
⑦음악치료의 현재와 미래
Ⅲ.결론
*참고자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
①음악치료란 무엇인가?
②음악치료의 역사
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