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정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 효과
ICT 활용교수학습을 위한 교실 환경이 개선됨으로 인하여 업무의 효율성증대와 교실 수업개선 등 내실 있는 교육을 실천할 수 있었고, 특별실, 어학실, 모둠 학습 자리 구축 등의 확보로 학생들이 필요
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학습력 신장
부산 금정고등학교(2002), 교육방송 학습 프로그램과 공부방 Web 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 신장
이근철(1996), 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 배영사
최병모 외(2002), 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수·학
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학습 이론의 핵심이며, 강화 개념은 행동 수정 혹은 행동 조성의 기본 원리로서 오늘날에도 적극 활용되고 있다. 특히 Skinner는 이러한 강화 우너리를 기초로 하여 프로그램 수업이나 교수 기계 등을 고안하였고 이러한 결과들은 교수 공학이
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학습과제부터 점진적으로 수행해 나감으로서 최종적인 목표에 도달할 수 있다고 본다. 이와 함께 행동주의에서는 어떤 특정한 행동이나 기능은 여러번 반복되는 연습과정을 거쳐 습득된다고 본다. 따라서 교육현장에서도 학습자들은 학습에
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교육의 주요한 특징으로서 산업화된 교수-학습의 형태라는 점을 강조하였다. 그는 원격교육은 간접적 수업의 형태이며 통신, 인쇄매체, 시청각 보조자료, 라디오, 텔레비젼, 컴퓨터와 같은 광범위한 기술적 매체에 의해 전달되며, 많은 학생
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교육 시장은 약 300억 달러 이 1. 평생교육 사이버 학습의 개념
2. 사이버 학습의 특징
3. 사이버 학습의 필요성
4. 사이버 학습의 주요 방법
5. 학습 관리 시스템(LMS) 활용
6. 온라인 토론과 협력 학습
7. 자기주도 학습 전략
8.
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관찰학습의 4 단계
4) 자기효능감
8. 귀인이론
1) 귀인 성향
2) 학습된 무기력감(learned helplessness)
3) 귀인 변화 훈련
4) 귀인의 중요성
9. 학습동기이론
1) 이론의 개요
2) 학습동기유발 교수이론의 네 가지 구성요소
3) 교수전략
참고자료
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학습과 협동학습의 비교
4. 협동학습의 장단점과 개선처방
(1)협동학습의 장점
(2)협동학습의 단점
(3)단점 보완하기 위한 기본방안
5. 협동학습의 유형
6. 협동학습 기술의 훈련
II. 협동학습의 실제
1. 협동학습 절차와 수업기
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교육재정경제학회, 2009
* 원우솔 외 1명, 대학교육의 상생 서비스품질 전략에 관한 연구, 한국품질경영학회, 2010
* 이정규, 대학에 바란다 - 행복 추구 대학과 대학교육, 한국대학교육협의회, 2012
* 최준규, 고등교육 국제화의 개념과 동기에 관
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학습동기유발을 위한 교사의 역할
3. 학습동기유발을 위한 일반원리 및 선결조건
1) 내적 동기유발 방법
2) 내적 동기를 이용한 동기유발 전략
3) 외적 동기유발 방법4) 학습동기 유발을 위한 선결조건
4. 수업사태에서의 동기유발 방략
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