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프로그램은 가능한 딱딱한 설명식보다 재미있는 이야기식의 형태로 제시되고 삽화를 많이 활용하여 재미있게 학습할 수 있도록 구성되어야 한다. -지도 프로그램은 기본 학습요소의 학습을 위주로 구성되어야 한다. 5) 연습 및 실습의 기회를
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학습자료의 개발과 활용 연구 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 개념 Ⅲ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 성격 Ⅳ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 지도유형 1. 신체 감각형 학습(physical-sensory mode learning) 2. 우뇌형 학습(righ
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활용한 과학 활동과 이야기 나누기 활동이 유아의 과학적 태도와 탐구능력에 미치는 영향, 울산대학교 교육대학원 석사학위청구논문, 2008 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 영유아의 과학활동 2. 영유아의 과학학습 원리 3. 영유아의 과학활동
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이야기중심학습(이야기중심교육)의 의의 Ⅱ. 수학과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 지도 사례 1. 이야기 연산(Ⅰ) 1) 목표 2) 활동 3) 유의점 4) 참고자료 2. 이야기 연산(Ⅱ) 1) 활동 2) 유의점 3) 참고 자료(전학년용) Ⅲ. 수학과 이
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프로그램이 아동의 읽기 능력에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원 조영주(2002), 협동학습을 통한 뒷이야기 상상하여 쓰기 지도방안 연구, 한국교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 서론 Ⅱ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습의
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지도 / 대두 : 동아문학사 정신화(1987) / 어휘력 신장의 방법에 관한 연구 / 동아대학교 교육대학원 석사학위 논문 장혜성 외 2인(1994) / 문장 이해력 검사 / 서울 장애인 종합 복지관 한홍석, 강위영(1989) / 자폐증 아동의 가정지도 프로그램 / 특
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프로그램 관리에 대한 교사, 학부모의 요구조사. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문 강신천 외(2017). 지역사회와의 협력에 기반한 방과후학교 운영 방안 연구.한국교육개발원. 강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연
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학습(놀이중심교육)의 방법1 1. 목표 2. 활동 3. 유의점 4. 참고 자료 1) 사각형 물체 2) 삼각형 물체 3) 원형 물체 Ⅴ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 방법2 1. 식 만들기 1) 사칙연산을 이용하여 식 만들기 2) 소수를 이용한 식 만들
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지도해야 한다 3) 강자는 모두 부패했다는 도식적 판단을 극복하는 지도가 있어야 한다 Ⅵ. 전래동화(전승동화)의 패러디화 Ⅶ. 전래동화(전승동화)와 태모원형동화 Ⅷ. 전래동화(전승동화)와 창의성증진프로그램 1. 창의성 증진 프로
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프로그램 참여자 분석을 통한 프로그램 활성화 방안연구-국립중앙박물관 사례를 중심으로-」, 성신여자대학교 교육대학원, 석사학위논문. 남미진(2015). 전환학습이론에 기반한 문화예술 활용 다문화교육(TMECA) 모형개발 : 교사를 대상으로, 박
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