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태도 관찰을 통하여 학생의 학습 성과를 평가하는데 활용될 수 있다. 관찰법은 학생 개개인을 평가할 뿐만 아니라 학습의 내용에 따라 소집단 단위로 관찰하여 평가할 수 있다. 또한, 평가의 주체에 따라 교사평가, 자기평가, 동료평가 등에
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수학적 문제해결, 경문사, 1999
수학교육 - 한국수학교육학회지 시리즈 A
인인숙 - 수학과 학습 지도안, 공주교육대학교부설초등학교, 2001
우정호 - H. Freudenthal의 현상학적 수학교육론 연구, 대한 수학교육학회 논문집, 4권 2호, 1994
G.폴리아, 우
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학습을 해 봄으로써 이루어 질 수 있다고 본다.
체험 학습이란 각 구성원이 자기감정이나 생각을 솔직히 표명하고, 다른 구성원의 심정을 적극적으로 이해하여, 피드백을 구하여 제공하는 학습이다. 다시 말해서 감각과 경험담을 교재로 하여
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수학에 관한 흥미가 적고 이해력이 부족하므로 역동적인 멀티미디어 자료를 제작하여 제공함으로써 흥미를 유발할 수 있고 학습의 이해를 도와 학습 목표에 쉽게 접근할 수 있도록 한다. WEB 자료는 스스로 속도를 조절할 수 있어 자기 속도에
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학습 문제
3. 단원의 구조
Ⅲ. 학생의 실태 조사
1. 학생 실태조사
2. 지도상의 유의점
3. 발전 계통
Ⅳ. 단원의 교수학습 목표
1. 교수학습목표
2. 단원 학습 지도 계획
3. 본시 소단원 지도계획
Ⅴ. 단원의 진단 평가 계획
1. 단원의
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협동학습의 한 형태인 전문가 교수학습 모형은 모집단의 학생들이 각자 맡은 주제별로 전문가 집단으로 흩어져 그 주제를 철저하게 공부한 다음 다시 자기 소속 집단으로 돌아와서 각자가 공부한 주제를 모집단 동료들에게 가르쳐주고 평가
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학습 내용에 대한 깊이 있는 학습이 가능하며, 높은 수준의 사고 능력을 개발할 수 있다. 언어 및 언어 사용과 관련된 태도와 자기 주도적 언어 사용 습관 등을 키우는 데에도 도움이 된다.
그러나 협동 학습을 하는 데에는 노력과 시간이 많이
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problem solving. ZDM. Vol. 29. Number 3. pp. 86-87. 1. 창의성교육의 필요성
2. 창의성이란 무엇인가?
3. 우리는 왜 더 창의적이지 못하는가?
4. 창의성 계발 교수학습 방법
5. 창의성을 자극하는 교사의 역할
6. 창의성교육을 위한 시사점
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학습과 교육평가, 서울: 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 의의와 원리
Ⅲ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 특성
1. 학습집단은 형식적 집단이다
2. 준거에 의하여 구성원의 행동과 태도가 통제
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학습 동기를 토대로 한 자율적인 탐구 능력과 태도를 통하여 자기주도적인 학습자가 된다
3. 학문 분야 및 사회 발전을 위하여 공헌할 수 있도록 사회에 대한 책임감과 지도력을 기른다
4. 올바른 사회 의식을 토대로 도덕적이고 윤리적인 관
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