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1차 교육과정
① 배경 및 위상
② 국어교육 제도 운용
③ 국어교재
④ 국어교수 기술
3) 제2차 교육과정
① 배경 및 위상
② 국어교육 제도 운용
③ 국어교재
④ 국어교수 기술
4) 제3차 교육과정
① 배경 및 위상
② 국어교육 제
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문학의 다양화가 이루어졌다.
李賢起 글
참고문헌
일본문학
일본문학사 : 신현하, 학문사, 1985
현대일본문학사 : 吉田精一 편, 유정 역, 정음사, 1984
일본문학개론 : 敎學硏究社, 이영구 역, 1983
근대일본문학 : 박훈주, 형설출판사, 1983
일본문
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문학
Ⅴ. 고등학교 국어과(국어교육)의 선택중심교육과정
1. 국어 생활(4단위)
2. 화법(4단위)
3. 독서(8단위)
4. 작문(8단위)
5. 문법(4단위)
6. 문학(8단위)
Ⅵ. 고등학교 국어과(국어교육)의 교수학습방법
1. 교수?학습 계획
2. 교수?학습
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한국근대건축에 있어서 즉물성에 관한 연구, 홍익대학교석사 학위논문
이광노 외 14인(1994), 건축학개론, 문옥당
정인국(1982), 근대건축론, 문운당
최원우(1998), 한국근대 주거건축의 근대화과정에 나타난 한인건축가들의 역할과 의의에 관한
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개론』, 삼지원.
한철우(1996), "문학교육과정의 내용 체계"에 대한 토론문, 우한용 외, 「문학 영역 교육과정 내용의 체계화 연구」, 연구 보고서 96-3, 서울대 국어교육연구소.
Seiffert, Helmut(1994), 『學의 방법론 입문』 Ⅰ.Ⅱ, 전영삼 역, 교보문
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한국의 고시가』 문창사 2001
『고려가요 연구의 현황과 전망』 성균관대학교 인문과학 연구소 집문당 1996
김광순 외 『국문학 개론』 새문사 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 원문 및 해석
2. 논쟁에 따른 특징
3. 고려시대의 만전춘 별
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1차 순환반응기(1~4개월)
3) 2차 순환반응기(4~8개월)
4) 2차 순환반응의 협응기(8~12개월)
5) 3차 순환반응기(12~18개월)
6) 정신적 표상(18~24개월)
2. 전개념적 사고기 : 2~4세
1) 상징적 사고
2) 자기중심적 사고
3) 물활론적 사고
3. 직관적
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개론 ‘민석홍’ <삼영사>
서양사 총론 ‘차하순’ <탐구당>
문화사 ‘이혜령, 김한식 외’ <한국방송통신대학교출판부>
세계사 교과서 <금성출판사>
(그림으로 읽는) 세계사 이야기2 ‘김희보’ <가람기획>
이야기 세계
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문학 17, 청람어문학회, 1997
정찬주 / 자기 학습력의 육성, 교육과학사, 1998
허운나·유영만 / 교육공학개론, 안향대학교 출판부, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)의 필요성
Ⅲ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 학
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1차 국공합작과 모택동의 계급 개념
III. 모택동의 사상
1. 모택동의 반식민지론
2. 모택동의 모순론
IV. 모택동 사상의 변천사
1. 항일전쟁기
2. 국공내전기
3. 건국기
4. 사회주의적 개조기
5. 사회주의 건설기
6. 문화대혁명기
7. 문화대혁명기 이
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