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아동
1) 정의
2) 발생원인
3) 발달특성
6. 정서적 장애를 가진 아동
1) 정의
2) 발생원인
3) 발달특성
7. 학습에 부진현상을 보이는 아동
1) 정의
2) 발생원인
3) 발달특성
Ⅳ. 장애아동의 치료교육
1. 놀이 요법
2. 행동 수정
3. 특수교육
4
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아동의 학교 및 방과 후 생활 개선을 위한 통합적 지원 프로그램
사회복지프로그램, 북한 새터민 아동 청소년들의 사회 및 학교 적응을 돕기 위한 통합적 접근 프로그램
사회복지프로그램, 발달 지연 빈곤 가정 아동의 역량강화와 문제행동
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1) 주요 개념
(1) 체계적 둔감법
(2) 용암법
(3) 타임 아웃
(4) 가족조각기법
2) 개입기법
3. 행동주의모델의 사례
1) 사례개요
2) 주요 문제
3) 아동의 기능 정도
4) 가족배경
5) 개입과정
참고자료
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것이다.
마. 현장에서 묵묵히 아이들의 보다 좋은 교육을 위해 자신의 맡은바 책임을 다 하시는 선생님들의 노고에 대한 서로의 격려가 있어야 하겠다. 1. 분임주제
2. 분임주제 절차
3. 협의 내용
4. 주제해결방안
5. 결론및 제언
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아동의 문제행동에서 자해행동은 매우 위험한 극단적인 성장방해 행동이다. 따라서 자해의 정도가 아무리 가벼운 타박상에 머무른다 해도 반드시 가장 먼저 중재되어야 하는 문제행동이다.
2) 행동수정기법의 프로그램 실시 절차
행동치료
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과정은 치료자가 상동행동 이외의 활동에는 거의 관심을 두지 않는 아동들에게 음악활동에로 관심을 갖도록 유도한 후 시범과 촉진을 통해 아동이 음악활동에 참여하도록 하였다. 이러한 과정 중에서 강화 절차를 사용하지 않고도 아동의 음
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행동에 도달시키는 과정.
О행동의 연속으로서, 한 반응은 새로운 반응의 가능성을 증가시키는 자극의 변화를 야기 시키고, 다시 또 다른 자극의 변화를 야기시키게 되는 경우.
** 행동수정의 절차
문제행동의 선정 및 정의 → 행동의 관찰방
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아동학대에 대한 교육 및 예방 프로그램의 참여, 좋은 부모가 되는 프로그램에 참여하도록 유도를 해야겠다. 그리고 기관과 단체의 전문 인력을 확보하여 아동학대의 예방과 치료, 사례관리에 대한 부분을 더욱 힘써야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지
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행동수정 집단상담 프로그램이 초등학생의 공격성 및 자아존중감에 미치는 효과. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김정하. (2002). 방임된 가출아동의 놀이치료 사례. 놀이치료연구.
성영혜 외. (1998). 놀이치료 핸드북. 상조사.
김경
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행동강화(行動强化)
② 학생들에 의해 수정(修正)되는 교사(敎師)의 행동(行動)
ㄹ.실내 배치를 통한 행동수정
① 학생들의 실내배치
② 강화 지역(强化 地域)의 설치(設置)(Reinforcement Area)
Ⅵ. 행동수정의 절차
시작
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표적행동의 선정과정
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