|
동을 해봄으로써 상상력과 창의력이 길러지게 된다. 일곱째, 놀이는 자기 통찰의 기회를 준다. 유아는 놀이 속에서 자신이 할 수 있는 일과 할 수 없는 일이 무엇이며, 친구들과 협동하려면 어떻게 해야 하는지를 배우게 된다. 또한 유아는 스
|
|
|
학습에 관심을 기울여야 할 것이다. 또 교사는 학생들이 수학에 대한 긍정적인 태도를 가지도록 도와주어야 한다.
참고문헌
교육부(1998), 교육부 고시 제1998-11호 특수학교 교육과정, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합
교육부(2000), 특수학교(
|
|
|
동적인 여가활동이라고 한다면, 게임은 보다 고도의 구조적 조직적 규칙적인 여가활동으로서, 나아가 경쟁적 갈등상황(competitive con拉ct situation)까지도 내포하고 있다. 따라서 여가활동으로서의 게임은 협동적인 상호작용이나 또는 경쟁을
|
|
|
동안 어떤 놀이를 할 것이고 무엇을 먼저 할지 등의 계획을 미리 세우고 따르는 것이 자기 나이에 비해 뛰어났다. 주로 지금까지 해보았던 게임들이 많은 시간을 차지하였다.
<21회> : 영우는 \"이게 초능력 반지예요\" 하며 주머니의 6개 반
|
|
|
동안 어떤 놀이를 할 것이고 무엇을 먼저 할지 등의 계획을 미리 세우고 따르는 것이 자기 나이에 비해 뛰어났다. 주로 지금까지 해보았던 게임들이 많은 시간을 차지하였다.
<21회> : 영우는 \"이게 초능력 반지예요\" 하며 주머니의 6개 반
|
|
|
놀이 방안을 네 가지 제안하였다. 첫째, 창의성을 키울 수 있는 예술활동, 둘째, 신체 발달을 촉진하는 야외놀이, 셋째, 문제 해결 능력을 향상시키는 협동적 보드게임, 넷째, 야외 놀이(공놀이, 비눗방울 놀이) 등은 모두 유아의 전인적 발달에
|
|
|
교육에서 놀이 교육의 질적 향상 방안
프뢰벨(F. Frobel)은 놀이를 최상의 학습 형태라고 보고, 자신이 세운 유치원의 교육과정에 은물과 작업을 이용한 놀이 활동을 포함시켰다. 몬테소리(M. Montessori) 또한 놀이 활동에 몰두하고 있는 유아의 모
|
|
|
동신에게 풍년과 마을의 태평을 기원하는 제의를 올려서 신과 인간이 함께 어울릴 수 있게 하였다. 향토성은 고장 특유의 자연, 인문 환경의 영향을 받아 독특한 개성을 지니게 되었고, 놀이 승패보다는 놀이 준비하는 과정을 통해 협동심을
|
|
|
놀이지도. 동문사.
윤애희 (2005). 교사를 위한 유아 놀이지도. 창지사.
고소영 (2003). 유아의 창의성과 놀이성의 관계. 연세대학교 교육대학원 석사학위 청구논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 놀이발달의 특징
1) 만 1세
2) 만 2세
3) 만 3
|
|
|
학습지에는 놀이 중 가장 생각나는 장면, 놀이에서 바꾸고 싶은 규칙, 놀이를 하면서 느낀 점을 전래놀이를 한 후 그리고 쓸 수 있게 하여 전래놀이에서 얻어진 협동과 상부상조 등의 좋은 점은 내면화 할 수 있고 다시 놀이를 할 때 좀더 창의
|
|
메뉴펼치기
