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이론은 해석, 자유연상, 꿈의 분석, 저항 전이 등을 사용한다. 인간중심 상담이론에서는 분위기 조성, 무조건적인 존중과 수용, 정확한 공감적 이해, 일치 혹은 진실성 등을 사용한다. 행동수정이론에서는 체계적 감감법, 조건강화법, 소멸법,
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노동자계급의 대두
2. 사회주의 사상의 확산
3. 지주와 자본가의 갈등
Ⅱ. 맬서스 인구론의 기본 성격
Ⅲ. 산아제한과 조절에 관한 맬서스의 생각
Ⅳ. 맬서스 이론에 대한 논쟁
Ⅴ. 맬서스 인구론에 대한 경험적인 비판
* 참고문헌
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이론의 평가
2/ 콜버그의 도덕성 발달이론
I. 생애
II. 도덕성 발달단계
1. 수준 I : 전 인습적 수준 도덕성
2. 수준 II : 인습적 수준
3. 수준 III : 후 인습적 수준 도덕성
III. 콜버그 이론의 평가
3/ 인지행동치료이론
I. 엘리스(Ellis)의
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도덕철학과 도덕교육』,교육과학사, R. Straughan
『정신분석 이야기』, 건국대학교출판부, 강영계
『도덕성 발달이론과 교육』, 서울:인간사랑, 김태훈 1. 정신분석학 이론을 선택한 이유
2. 프로이드의 정신분석학
⑴정신분석학
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주의와 법실증주의의 이론이 많은 영향을 미쳤다는 것을 알 수 있다. 내용을 보면 법을 우선시하면서도 국제적으로 일어나는 현상과 도덕과 윤리 등이 고려되었다는 것을 알 수 있었다. 이처럼 법 체제는 다변하는 시대와 함께 변할 수밖에
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감을 받아들이면서 끊임없이 자신을 재창조하고 발견해 나간다고 본다.
이처럼 상담이론은 상담의 고유 영역 중 매우 기본적인 영역으로서, 인간행동과 문제행동을 해결하는 데 필요한 사고의 틀을 마련해 준다. 즉, 상담이론은 인간을 전체
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이론, 교육과학사
최호성 외(2014) 교육과정의 이론과 실천, 교육과학사
Arthru K. Ellis 저, 김복영 역(2012) 교육과정이론과 실천 패러다임, 아카데미프레스
유혜숙(2000) 동화를 통한 도덕교육활용집, 보육사
이윤옥(1998) 유아를 위한 인성 교육 프
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이론은 외적, 수단적 흥미 이론에 지나지 않으며, 또한 헤르바르트주의자들의 문화 단계설이 개인의 발달단계와 정확하게 일치하지 않는 다는 점을 들어 헤르바르트의 교육이론을 비판하였다.
또한 헤르바르트의 무조건적 도덕성 함양도 도
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도덕교육의 타당성을 한층 높히는 것으로 보인다.
5. 영역구분이론
초기의 영역구분이론에 따르면 도덕성의 개념이 비교적 이론 나이의 아동에게서도 존재하기 때문에 아동이 갖고 있는 도덕성을 잘 보존해주는 것이 교육의 목적이 되어야
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감은 드러났으며, 버피를 향한 통제할 수 없는 학대를 통해 위장된 형태로 표현되었던 것임. 그리고 그것은 매기가 자신을 혐오하도록 하는 것이었음 1. 프로이트의 생애 ----------------------------------- 3
2. 정신분석이론의 개요 ----------------
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