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교육 이론의 실제, 학습인가, 습득인가, 한국문화사
김병성 역(1991), 사회문화와 교육, 서울 : 문음사
박노자(2000), 한국 문화 교육의 현황과 문제점, 한국어교육 11-2, 국제한국어교육학회
안금희 외 공저(2003), 미술교육과 문화, 학지사
장경은(20
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도덕
3. 초등 교육과정 과목별 비교 – 사회
4. 초등 교육과정 과목별 비교 – 수학
5. 초등 교육과정 과목별 비교 – 과학
6. 초등 교육과정 과목별 비교 – 음악
7. 초등 교육과정 과목별 비교 – 미술
참고문헌
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교육․실제
V. 몬테소리 교육방법
1. 준비된 환경
2. 교구 활용 교육
3. 작업의 권장
4. 자기활동을 위한 자동교육
VI 몬테소리의 교사관
1. 교사의 자질
2. 교육에서 교사의 역할
3. 교수방법
VII. 평가
1. 문서기록
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미술을 활용 할 수 있는 어린이를 길러내는 것이며 그러기 위해서는 무엇보다 도 미술에 대한 이해와 감상교육을 필요로 함
② 아동과 심리학 측면의 지나친 강조로 미술의 본질과 사회의 요구를 중시하지 않음
- 창의성 미술교육은 학습자
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음악 교수 학습 과정안 개발」, 청주교육대학교, 2010
김진희, 「다중지능 이론에 기초한 사회과 수업이 아동의 창의성에 미치는 효과」,진주교육대학교, 2004
문종린 외, 「다중지능 이론의 기업 조직에의 적용 가능성 탐색」, 직업능력개발연
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교육의 제 제도들이 본연의 취지대로 잘 운영될 수 있도록 진지한 노력을 아끼지 말아야 할 것이다.
참고문헌
교육부(1995), 대학입학전형제도의 개선에 관한 연구, 교육부 정책연구 보고서, 교육부
교육과정평가원(2003), 2005학년도 대학수학능
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음악적 재료
6) 대인관계 재료
7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)적용 교육방법
Ⅶ. 다중지능론(다중지능이론)적용 사회과교육
Ⅷ. 향후 다중지능론(다중지능이론)의 발전
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도덕적 실천력 강화, 대구교육대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시사자료와 신문활용교육
1. NIE 자료제작
1) 교사의 역할
2) 학생의 역할
3) 자료의 제작
2. 정보의 공유
3. 탐구주제 토론
4. 탐구결과의 반론 및 정리
5. 평가
Ⅲ. 시사자료와 통일
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교육교수법. 서울:창지사
황해익(2008). 영유아 프로그램 개발과 평가. 고양:공동체 Ⅰ. 구성주의
1. 구성주의 이론의 배경
2. 구성주의 이론의 기본 전제
3. 구성주의적 교수 목표
1) 사회 정서적 목표
2) 인지적 목표
4. 구성주
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3. 공간지능
4. 신체-운동지능
5. 음악지능
6. 대인관계 지능
7. 개인지각지능
Ⅵ. 다중지능이론의 적용
1. 유아기 - 프로젝트 스펙트럼
2. 초등학교 - 중심학교
3. 중학교 - 학교용 실제적 지능
4. 고등학교 - 예술 프로펠
Ⅶ. 결론
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