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야 한다.
4) 실험실습 평가 방법
실험실습에 대한 평가는 과정 평가와 결과 평가가 동시에 이루어져야 한다. 실험실습 평가는 실험실습의 계획에서 실천, 결과물의 산출에 이르는 과정에 얼마나 열심히 참여하였으며, 그러한 과정이 얼마나 만
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특징
Ⅴ. 정부조직개편의 필요성
1. 부처간 불균형
2. 부처의 기능 중복
Ⅵ. 정부조직개편의 기본원리
1. 정부기능의 범위
2. 반응성과 책임성의 확보
3. 정치적 집행부와 직업공무원과의 관계
4. 조정과 통합
5. 부처조직의 기준
6. 계
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가 부족하므로 교과협의회나 학년협의회, 그리고 성적관리위원회의 심의를 거쳐 명료한 채점기준표를 마련하고 정확한 평가를 할 수 있도록 평가자가 소양을 갖출 필요가 있다. 또한 채점 기준을 미리 공포하고, 공동출제공동채점 방식을 취
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가. 미국과 한국의 유아교육기관 비교의 필요성
나. 미국의 유아교육기관의 특징
다. 한국의 유아교육기관과 미국의 유아교육기관의 비교
2) 방문 유아교육기관에 대한 감상
가. 특성화 유아교육기관 소개
나. 특성화 유아교육기관의 장점
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평가 위주, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가 기록’법이 있다. 그 외 “국어지식 영역”의 평가방법으로는 ‘지필평가, 면접법, 조사법’이 있으며, “문학” 영역의 평가방법으로는 ‘선다형, 논술형, 면접법, 관찰에 의한 누가
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서술형 및 논술형 검사
2) 구술시험
3) 토론법
4) 실기 시험
5) 실험?실습법
6) 면접법
7) 관찰법
8) 자기 평가 및 동료 평가 보고서법
9) 연구보고서법
10) 포트폴리오법
Ⅶ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 사례
1. 필요성 및 목적
2.
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평가한다.
⑤ 평가 계획을 세울 때에는 평가의 기준을 제시하여 객관성을 높인다.
⑥ 평가 결과는 될 수 있는 대로 서술하여 제시하고, 누가 기록하여 개인별 성장 수준을 파악한다.
⑦ 각 영역별 평가는
㉠ 미적 체험 : 관찰력, 이해, 적용, 발
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특징
Ⅲ. 열린교육의 필요성
Ⅳ. 열린교육의 구성
1. 학습내용 조직 방식
1) 교과 분리형 수업
2) 교과 연합형
3) 교과 초월형
2. 학습집단조직
3. 교수?학습자료
Ⅴ. 열린교육의 사례
1. 영국의 열린교육
2. 독일의 열린교육
Ⅵ. 열린
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평가결과를 얻을 수 있다. 즉, 능력 참조평가는 각 학생의 능력과 노력에 의하여 평가되는 특징을 지니고 있다.
능력 참조평가는 특정 기능과 관련된 능력의 정확한 측정치에 의존하게 되므로 해당 능력에 제한되어 학습자의 수행을 해석하
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가 쉽지 않다.
- 서술형과 논술형의 차이점: 서술형은 설명하는 것이고 개인의 생각이 배제 되지만
논술형은 논하는 것이고 개인의 생각이 들어가야 한다.
3. 평가도구의 양호도
1) 타당도: 측정하고자 하는 것을 측정하고 있는가의 정도를 말
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