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수업이 상위인지발달과정에 있는 학습자에 비해 약함이 알려졌다. 또한 배원자(1989)는 초등학교 5학년을 대상으로 사회과의 추상적 개념을 주고 속성모형과 전형모형이 어느 것이 더 효과적인지를 실험을 통해 우리나라 초등학생의 경우 속
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수업모형과 적용. 초등사회과교육의 이론과 실제, 교육출판사
이종일(2001), 과정중심 사회과교육, 서울 : 교육과학사
조영덕(2000), 사회과 교수-학습에서 신문의 활용방안 연구, 창원대 석사학위 논문
한면희(1987), 사회과 교육의 과정탐색, 서
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사회과 교육의 실제, 대한 교과서(주), 2002
변영계·이상수, 수업설계, 서울 : 학지사, 2003
윤기옥·정성문 등 공저, 수업모형의 이론과 실재, 2002
최용규 외, 사회과, 교육과정에서 수업까지, 교육과학사, 2005 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과교육 일반
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사회과
IEP 목표
수업전개
도입
전개 1
전개 2
전개 3
정리
목표 1.
어른이나 또래 친구와 이야기를 나눌 때 10회 중 6회 적절하게 질문하고, 질문에 답할 수 있다.
목표 2.
도움이 필요할 때 10회 중 9회 칩톡을 이용하여 도움을 요청할 수 있다.
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의의
Ⅲ. 바른생활태도의 필요성
Ⅳ. 바른생활태도와 가정교육
1. 가정교육의 중요성
2. 가정과 학교와의 연계적 지도의 필요성
Ⅴ. 바른생활태도와 교육방송프로그램
Ⅵ. 향후 바른생활태도와 지도 방법
참고문헌
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가정학습 과제 제시를 통한 학습 활동이 요구된다고 할 수 있겠다.
참고문헌
- 김옥화(1992), 사회과에서 논쟁적 문제의 교수 - 학습에 대한 교사의 인식과 수업방법에 관한 연구, 서울대학교대학원 석사학위논문
- 교육부(1997), 사회과 교육 과
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적용할 필요가 없을 것 같다. 수업법 평가 기준
Ⅰ. 교재 재구성
Ⅱ. 수업실기
Ⅲ. 수업지도안
Ⅳ. 조원의 발표 능력 및 태도
2006년 수학능력시험의 사회탐구영역 분석
Ⅰ.비 역사계열
Ⅱ.국사
Ⅲ.세계사
Ⅳ.사회과 통합의 측면
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수업 모형의 이론과 실제, 서울 : 명문사
나동진(1999), 교육심리학, 학지사
변영계·김영환(1996), 교육방법 및 교육공학, 학지사
차경수(2000), 현대의 사회과 교육, 서울 : 학문사
한면희(2001), 새로운 패러다임에 기초한 사회과 교육, 서울 : 교육
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사회과 교육의 이해』, 문창사, 2003
전국역사교사모임,『역사교육』55, 경희교육, 2001
김중락ㆍ권오현, 「TV 역사 영상 자료의 활용을 통한 역사과 수업 방안」, 『중등교육연구』50, 경북대학교 사범대학 부속 중등교육연구소, 2002
송영심의
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사회과교육연구회, 1986
ⅴ. 심재호, 사회과 지역교과서에 반영된 지역 정체성 연구 : 초등학교 3학년 전라남도 지역교과서를 중심으로, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 2000
ⅵ. 장준현, 지역 중심의 사회과 통합수업 내용에 관한 연구,
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