|
이야기 읽기)를 수행하기로 교사와 계약을 했다면, 학생은 이야기 읽기를 먼저하고 그리기, 연습 문제 풀기를 할 수도 있고, 연습 문제를 먼저 푼 다음 이야기 읽기, 그리기 활동을 할 수 있는 재량을 갖는다.
Ⅶ. 수준별학습(수준별수업, 교육
|
|
|
수업(개별화학습, 교육)의 특성
1. 학습목표
2. 학습과정
3. 학습진도
4. 교수매체 및 자료
Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 중요성
Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 교수학습모형
1. PSI(Personalized System of Instruction)
2. PLAN(Program for
|
|
|
(1) 법률적 탐구법
(2) 쿠버(Cube)의 4단계법
(3) 사례연구법 (case study method)
(4) 사례학습 접근법 (case study approach)
9. 법 관련 단원 내용 분석
(1) 법 관련 단원 내용 분석
10. 법 관련 단원 내용 재구성
11. 사례중심의 교수-학습 과정안
|
|
|
?운영의 문제점 및 개선방안
4. 학년말 교육과정 프로그램 편성의 문제점 및 개선방안
5. 학년말 교육과정 프로그램 운영의 문제점 및 개선방안
6. 학년말 학사일정의 문제점 및 개선방안
Ⅹ. 향후 교육과정의 방향
?. 결론
참고문헌
|
|
|
사회과 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사, 1998
- 정범모, 가치관과 교육, 서울 : 배영사, 1981
- L.E.Rath 외 저, 정선심 조성민 역, 가치를 어떻게 가르칠 것인가 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가치수용학습(가치수용수업)의 개념
Ⅲ. 가치수용학습(가
|
|
|
사회과교육의 이해. 교육과학사. 2002
조병철 저. 사회과교육의 이해. 문창사. 2003
김진규 저. 교육과정과 교육평가. 동문사 2006
김용택과 함께하는 참교육 이야기 http://educate.jinju.or.kr/ 1. 서론
2. 탐구 학습의 성격
3. 탐구 수업의 이론
|
|
|
사회과 교육 목표를 달성하기 위한 기본적 지식과 기능, 가치 및 이러한 것을 습득할 수 있는 학습 활동이 결합되도록 개발한다.
(자) 보충과정은 기본 과정의 학습 내용을 조절하여 쉽게 풀어서 소집단별로 개별 학습이 가능하도록 한다.
(차)
|
|
|
이야기를 교과서의 내용과 연관시켜 재구성하여 적용하는 현실적이고 적극적인 자료개발과 이용방안을 고려해 볼 수 있을 것이다.
《 참 고 문 헌 》
강영은 (1983). 『재능교육』. 서울: 재능교육.
김영민 (1996). 이야기를 통한 영어교육. 초등
|
|
|
수업의 전개 방향은 달라진다. 따라서 무엇보다 통합 교과를 담당할 수 있을 정도의 역량을 갖출 수 있는 교사 양성이 선행되어야 한다. 이를 위해 대학의 교육과정 역시 재구성되어야 할 것이다.
참고문헌
◈ 김일기, 지리학의 주요개념에 대
|
|
|
재구성할 수 있게 해준다. 이러한 연구의 결과가 사회과교육내용이 되어야하며 이로서 사회과교육은 시민의 일상적 삶과 보다 밀접한 관계를 맺게 될 것이다.
넷재, 사회과교육에서 강조해야 할 사고능력은 형식적 사고가 아닌 일상적 삶에
|
|
메뉴펼치기
