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지도 방안 연구, 아주대학교
7. 김희성(2009), 사회복지 프로포절 작성법, 공동체
8. 김통원(2009), 사회복지 프로그램 기획과 평가, 신정 I. 서 론
1. 멘토링의 개념 및 정의
2. 멘토의 역할
II. 본 론
1. 프로그램의 필요성과 목적
2. 프로그램
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교육평가의 특징
Ⅳ. 교육평가의 기능
Ⅴ. 교육평가의 이론
1. 선발적 교육관
2. 발달적 교육관
1) 발달적 교육관의 기본적 신념
2) 발달적 교육관의 배경
3. 교수 방법의 중요성
4. 선행학습의 중요성
5. 지능에 대한 새로운 정의
6. 수
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가정
3. 발생 학습의 특징
4. 적용 대상 및 효과
5. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 예비 단계
2) 초점 단계
3) 도전 단계
4) 적응 단계
Ⅷ. 과학과 탐구학습 STS수업모형
Ⅸ. 과학과 탐구학습 경험학습모형
1. 경험수업모형의 개념
2.
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연계시키는데 적극적으로 참여해야 할 것이다.
참고문헌
1. 김승국 편(1981), 특수교육백서, 서울, 문교부
2. 김상진, 최환호, 이효자, 정해동(1995), 특수학급 운영 개선 방안 연구, 국립특수교육원
3. 대구대학교 특수교육 재활과학연구소(1998), 특
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연계 운동)
* 전화교육 피드백: 교육을 1차로 종료하는 것이 아니라 2, 3차는 방문과 전화교육을 통해 꾸준한 실천을 도움.
그림1)
결론
Ⅳ. 참고문헌
최연희, 이지현. 2014. 지역사회보건간호학. 수문사
안양희, 권문숙. 2014. 지역사회보건간호학
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교육의 새로운 해법, 교육과학사
유효순ㆍ홍순정(2008) 유아사회교육, 한국방송통신대학교 출판부
이홍우(2010) 교육과정탐구, 박영사
Groff Whitty(2012) 신자유주의 교육정책의 비판, 학지사 Ⅰ. 교육과정의 정의 및 의미
Ⅱ. 다중지능이론 기
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교육의 사회불평등 재생산의 관점에서 본다면 결국에 교육은 기회균등과 교육평등이라는 본래의 취지에서 벗어나서 가진자 에게만 더욱더 많은 기회를 부여하고 지배계급의 이론을 정당화하기 위한 교육으로서의 의미만 있다고 보여진다.
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교육방법 및 여러 가지 상황에 대처할 수 있는 능력이 키워져 궁극적으로 전문가에 대한 의존심 없이 각 가정이 스스로의 문제를 해결할 수 있다면 가장 바람직한 방법일 것이다. 미국에서는 이러한 가정의 능력을 신장하고 필요한 자원을 지
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교육목적은 아동의 개성을 신장시키고 인격을 존중하고 아동의 자연성에 의하여 지적, 도덕적, 창작적 운동을 발전시키는 데 있다. 교육방법으로 아동의 교육은 소극적 교육이 되어야 한다. 아동은 존중되어야 한다. 그가 제시하는 가정학교
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교육을 위한 교직관의 적합성 검토, 한국교원교육학회, 2009
김봉균, 교사의 교직관, 교직만족 및 교직몰입의 관계, 한양대학교, 2003
고전, 교직관의 법제적 수용과 과제, 한국교육행정학회, 2000
박유미 외 2명, 교사의 교육실습지도 직무만족
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