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갈등의 가능성을 언급하지 않음으로써 교육현상의 정확한 이해를 어렵게 만들었다. 어떤 지식과 가치를 가르치는가? 그것은 누가 결정하는가? 교육의 방향과 내용에 관한 국가, 교육자, 학습자간의 갈등은 없는가? 교육은 누구의 이익에 봉사
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교육을 받는다. 학교를 다니면서 선생님에게, 또는 교칙에 따라 해야 할 행동과 하지 말아야 할 행동에 대해서 배운다.
이러한 도덕교육의 새로운 접근을 우리나라 도덕 교육의 문제와 관련지어 보면, 덕목교육의 전통을 견지해온 우리의 도
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교육의 패러다임은 급변하는 정보화 사회에서 능동적으로 대처하고 필요한 정보를 재창출할 수 있는 생산적 학습자 중심체제로 전환되어야 하며 이를 위해 컴퓨터 네트워크와 첨단매체를 활용한 교육환경과 교육방법의 개선이 요구되고 있
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가치관 및 배경을 가진 사람들과 관계를 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 자원봉사활동
(1) 청소년 자원봉사활동의 필요성
1) 개인적 필요성
2) 교육적 장(場)의 확대
(2) 청소년 자원봉사활동의 기대 효과
1) 청소년측의 기대효과
2)
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가치관 및 배경을 가진 사람들과 관계를 서론
1. 청소년 자원봉사활동의 필요성
2. 청소년 자원봉사활동의 기대 효과
3. 청소년 자원봉사의 실태와 문제점
1) 청소년 자원봉사의 실태
2) 청소년 자원봉사의 문제점
4.청소년 자원봉
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가치가 있다고 생각한다.
Ⅵ. 참고문헌
인성론, 흄, 이준호, 서광사, 1994
흄의 철학, A.J에이어, 서정선
데이비드 흄의 정치사상 <역사학보>, 조승래, 역사학회, 1993
정념에 관하여, 흄
도덕과 교육의 이론, 서강식 외, 인간사랑.
도덕패러다
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교육법 시행규칙(문부과학성령)
1) 제 24조(교육과정의 편성)
2) 제 24조의 2(수업시수)
3) 제 25조(교육과정의 기준)
4) 제 25조의 2(교육과정 편성의 특례)
5) 제 26조(이수 곤란한 각 교과의 학습지도)
6) 제 26조의 2(교육과정 등의 특례)
7) 제 44
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교육 프로그램 <2>
1.감수성 훈련 평생 교육프로그램
2. 프로그램을 지도하는 요령
3. 프로그램 일정과 시간
4. 장소와 자리배치
Ⅳ. 청소년 문제 해결을 위한 평생 교육 프로그램 <3>
1. 생활과 갈등
2. 갈등해소 훈련 평생 교
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교육 현장에서 연구문제가 될 수 있는 변수들을 정리해보는 것이 바람직 할 것이다.
참고문헌
◎ 강윤수 외 역, 정성연구방법론과 사례연구(Qualitative Research and Case Study Applications in Education), 서울 : 교우사, 2005
◎ 강순희, 과학교육 연구의 세계
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학습자가 이해하기 쉽도록 지식의 체계가 구조화되는 방법이다. 셋째, 효율적으로 자료를 제시한다. 넷째, 보상과 벌에 대한 특성과 제시되는 방법을 밝힌다.
[참고문헌]
- 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화
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