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가해자가, 피해자가 될 가능성이 높다. 셋째, 구타, 성추행, 성폭행, 가혹행위 등 성인들의 폭력을 모방하는 범죄가 많았다. 넷째, 이유 없이 폭력을 가하는 비율이 가장 높아 자신들이 저지르는 행동에 대한 죄책감이 없다는 것을 알 수 있었
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가해자 행동특성
3) 따돌림 동조자∙방관자 행동특성
5. 집단따돌림의 실태
1) 집단따돌림의 피해실태
2) 집단따돌림의 가해실태
3) 집단따돌림에 대한 일반
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가해학생과 피해학생의 중재 프로그램을 진행함과 동시에 개별상담을 하고 재발할 경우 가해학생의 수업 참여권을 박탈하거나 퇴학 등 다소 강력한 제재와 함께 피해자의 심리 치료, 전문 상담교사와의 상담을 진행한다. 이보다 심각할 경우
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프로그램도 준비돼 있다.
3. (기존의) 대책의 문제점
(1)정부차원 대책의 문제점
①학급 내에서 왕따 가해학생을 가려내 처벌하는데 초점이 맞춰져 있어서 부작용을 초래할수 있다.
②왕따 가해 학생을 전학시키거나 퇴학시키면 학교내 왕따가
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프로그램을 중심으로 하는 다차원적 접근이 요구된다.
③ 청소년폭력에방 프로그램은 지역사회중심의 재정적 지원체제에서 개인의 치료 쪽으로 그 관심이 변화되고 있기 때문에 정부는 가해학생과 피해학생 모두를 위한 재활을 위한 치료프
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학생 치료재활 지원
⑨ 가해학생의 선도 프로그램
⑩ 기타 논의 정책
이밖에도 학교폭력과 관련하여 최근 제시된 정책은 다음과 같다.
제도
내용
CCTV설치
서울시 교육청 : 교내 건물의 뒤쪽, 화장실 등 취약지역에 CCTV 설치
인센티브 부여
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가해학생 선도교육, 징계청소년 프로그램, 피해학생 치료 프로그램 등을 운영하고 있다. 교육센터에서는 학교폭력예방을 목적으로 학생, 학부모, 교사, 전문가 교육 및 연수를 통해 지속적으로 학교폭력 예방을 위한 교육을 실시하고 있으며,
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학생들에게 알맞은 예방프로그램을 제공하도록 노력해야 한다. 학교도 학교폭력의 사실을 알고도 모른 척 하지 않고 적절한 조취를 취하도록 해야 한다. 제일 중요한 것은 가해자에게 강한 처벌을 내림으로 다른 학생들에게 경각심을 불러일
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가해학생의 특성
Ⅲ. 학교 폭력에 대한 이론적 검토
1. 사회 문화적 접근
2. 정신 심리적 접근
3. 최근의 생물학적 연구
Ⅳ. 학교 폭력의 원인
1. 학교 폭력의 간접적인 원인
2. 학교 폭력의 직접적인 원인
3. 기타 원인
Ⅴ. 학교폭력의 실
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학생 발굴을 위한 전학년
대상 선별작업
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집단활동
1) 다양한 집단 프로그램
- 학교폭력예방 프로그램(창재)
- 분노조절 프로그램
(가해경험학생 대상)
- 미술치료 프로그램
(피해경험학
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