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가해학생 역시 피해학생과 마찬가지로 개인적 스트레스나 좌절을 가진 상담 대상이 된다. 경우에 따라서는 피해학생 보다 더 심각한 어려움을 가질 수도있다.
- 소집단 활동, 동아리 활동 등 모든 학생들이 참여할 수 있는 프로그램들을 도입
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학생의 신변보호에 최선을 다함
* 교무실에 앉아 학생을 기다리기보다 먼저 무엇이든 함께하려고 노력(점심식사)
* 지나치게 튀는 패션은 반감을 일으킬 수 있으므로 단정함을 위한 교칙 마련
* 가상적인 피해학생과 가해학생을 설정한 역할
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학생들을 선정하여 학급 내 피해학생 및 가해학생이 있는지를 알아본다. 그리고 학급 내에 학교폭력이 발생한다는 것은 확인했을 때 폭력유형별로 대응할 필요가 있다. 고위험집단은 교사가 할 수 있는 예방프로그램으로 연계를 하며 일반학
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프로그램
“내가바로지킴이”등 (청소년폭력예방재단 www.jikim.net , 청예단 원격연수원 www.ejikim.com)
㉡ 해외 프로그램
ⓐ“미국 학교 폭력 예방 프로그램”
ⅰ. RCCP(resolving Conflict Creatively Program) 프로그램 : 초등학교교사와 학생들이 비폭력적인
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가해학생은 물론 방관하거나 동참한 학생을 대상으로 상담하면서 공동체의식 프로그램을 실행하는 등 그들의 정신건강 회복을 돕는 프로그램을 지속적으로 개발할 필요가 있다.
* 참고문헌
인간행동이해를 위한 심리학 - 김보기/김인기 저,
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가해학생 역시 피해학생과 마찬가지로 개인적 스트레스나 좌절을 가진 상담 대상이 된다. 경우에 따라서는 피해학생 보다 더 심각한 어려움을 가질 수도 있다.
- 소집단 활동, 동아리 활동 등 모든 학생들이 참여할 수 있는 프로그램들을 도입
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가해학생 부모의 교육이수 프로그램 개발이 필요하다. 또한 학교는 따돌림을 당한 청소년을 위한 파수꾼이 되어야 하며, 그 핵심적 도우미는 학생을 지도하는 교사이다.
(3) 체계적인 상담
학교폭력을 예방근절하기 위해 다양한 방법들이 제
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학생들이 심리적·정서적 문제상황에 노출되는 상황이 빈번하고 학습장애, 집단 따돌림 등 학교 부적응 문제도 점차 심각해짐에 따라 이들 학생들을 위해 맞춤형 프로그램에 적극 지원하기로 했다.
먼저 부적응 학생의 학교 적응력을 향상하
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가해피해청소년의 특성연구: 자존감의 매개효과.\" 미래청소년학회지 8.3 (2011): 117-136.
이러한 특별교육 프로그램은 단지 처벌을 위한 절차가 아니라, 가해학생들이 자신의 행동을 성찰하고 다시 공동체 안에서 건강한 관계를 맺을 수 있도록
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가해학생 부모의 교육이수 프로그램 개발이 필요하다. 또한 학교는 따돌림을 당한 청소년을 위한 파수꾼이 되어야 하며, 그 핵심적 도우미는 학생을 지도하는 교사이다.
(4) 또래를 활용한 상담 및 치료의 활성화
학교폭력을 당하는 청소년은
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