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장애아동도 교육대상으로 확대
2)교육기관
1. 일반학급에서의 통합교육
2. 청각장애학교 혹은 특수학급(난청학급)
3) 조기발견 및 조기교육
(1) 조기발견- 장애의 종류에 관계없이 중요한 과제이며 특히, 청각장애의 경우 2차 장애인 의사소통장
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청각장애아의 언어지도 프로그램 개발에 관한 연구, 금옥학술문화재단
◇ 석동일(1990), 청각장애아의 언어 발달과 지도, 대구대학교 출판부
◇ 이규식·석동일 외(2004), 청각장애아 교육, 학지사
◇ 임재희(1998), 청각장애특수학교 직업교육의
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학생수는 2,118명으로 조사되었다.
학교수의 변동은 없으나 학생수가 점차 감소추세를 보이고 있다는 것을 알 수 있는데 이러한 청각장애 특수학교의 학생수 감소는 청각장애아동의 출현율 자체가 감소하는 이유와 동시에 통합교육 실시에
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청각장애인들 중에 많은 예술인이 배출되고 있는데 그중에서도 미술이 두드러진 발전을 보이고 있는 분야라 볼 수 있다. 시각적 미술활동을 하는데 장애가 없기 때문에 상당히 촉망받는 분야라 생각되며 청각장애인 교육 및 정책 배려에 이
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청각장애아동의 자리는 소음으로부터 멀고, 교육활동이 진행되는 곳과 가까워야 한다.
- 청각장애아동을 교사가 정면으로 바라볼 수 있는 곳으로 자리배치를 한다.
- 수화통역자가 교실에 있다면 학생 옆에 앉도록 한다.
- 교실 안팎의 소음을
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동으로 규정짓고 있다. 그들은 이러한 의사소통 환경이 청각장애인의 의사소통 전략과 의사소통 수행력에 많은 영향을 미친다고 나타내었다.
Tye-Murray 등(1995)은 화자의 친숙도에 따라 청각장애아가 대화에서의 의사소통 깨어짐에 반응하는
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청각장애학생을 배치할 때에는 아동의 청각장애 정도, 아동이 학령 전에 받은 치료와 훈련, 아동의 구화 또는 수화 능력, 부모의 요구, 일반학교의 장애아 통합교육 준비 등을 고려하여야 한다. 청각장애학생을 위한 최소제한환경이 반드시
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청각장애인을 위한 많은 교육적 서비스가 제공되고 있고 그 중 학교 교육은 가장 큰 역할을 하는 곳으로 많은 청각장애아동들이 교육받고 있다. 교육의 결과와 공학, 의학 기술(보청기, 인공와우)의 발달로 다양한 의사소통방법이 생겨났으며
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교육학회, 『청각장애아동교육』, 양서원, 2012.
한국청각장애인 부모회. “청각장애 아동”. http://www.hipak.or.kr/info/link.asp
국가인권위원회. “장애아동의 학습권”. https://blog.naver.com/nhrck/221277004470 들어가며
들어가서
1. 청각장애의 정의
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동의 부서조직
3. 부서활동의 실제
1) 향토답사?연구반 조직 운영
2) 사진반 조직 운영
Ⅱ. 긍정적 자아개념형성과 부적응학생
Ⅲ. 긍정적 자아개념형성과 지체부자유아동(지체부자유아)
Ⅳ. 긍정적 자아개념형성과 청각장애아동(청각
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