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장애인으로 구분함
④ 내부기관장애인은 신장장애인, 심장장애인으로 분류함
⑤ 정신적 장애인은 정신지체인, 정신장애인, 발달 장애인으로 분류함
79. 영유아 보육 사업과 관련이 없는 것은?
① 보육 지도원
② 생활보호 저소득 가정의 자녀
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(2) 정체성의 형성과 발달
2. 성교육과 장애인
1) 성교육에 대한 개념
(1) 성교육의 개념
(2) 성교육의 의의와 목표
2) 장애아의 성적의 특성과 성교육
(1) 자페아
(2) 정신지체아
(3) 지체장애아
(4) 청각장애아
(5) 시각장애아
III. 결론
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동이 더 높았다고 밝히고 있다.
Goodman, Gottlieb & Budoff(1973)의 연구에서도 교육가능급 정신지체아의 자아개념도 통합교육보다 특수교육 반에 있는 경우에 더 긍정적이었다는 연구들을 보여주고 있다.
일반학급에서의 통합교육은 장애아의 독특
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교육에 전문적인 소양이 없다는 것을 감안하면 일반학교의 교원에 대한 전문 특수교육을 강화해야 한다. 아울러 장애학생을 위한 제반 시설들을 구비하고, 또한 비장애아동과 장애아동을 모두 배제하지 않는 교육 프로그램을 적극 도입하여
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정의 부담이 크다.
8) 특수학교와 특수학급이 확충되어야 한다.
우리나라의 특수교육 수혜율(59%)은 10년 전 일본의 수혜율(95%)인 것과 비교하면 낙후된 수준이다. 따라서 모든 장애아동이 교육받을 권리를 누릴 수 있도록 특수학교와 학급이
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청각장애 교육방법이 청각법 또는 구화 교육의 기초가 되는 것이다. 이러한 청각장애 교육방법인 청각법에 대해 Pollack(1997)는 몇 가지 제안을 하였다. 첫째. 청각장애아를 되도록 초기에 발견하고, 둘째, 잔존청력을 최대한 개발시키기 위하여
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장애인 미술치료
1. 시각장애아동의 특성과 미술치료
2. 청각장애아동의 특성과 미술치료
3. 정신지체아의 특성과 미술치료
4. 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 특성과 미술치료
1) 뇌성마비 아동의 미술교육의 목적
2) 조형활동의
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동복지회
*목 차
들어가는 말
I. 청각장애의 정의
1.청각 장애의 정의
2.청각 장애의 분류
3.청각 장애인의 특성
4.청각 장애인의 성경적 이해
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애 관련 법제
IV. 청각장애인을 위한 복지, 교육제도, 취업현황
1.장
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장애아가족의 현황
2000년 장애인 실태조사에 의하면 20세 미만의 장애아동과 청소년의 비율은 전체
장애인구의 약 7.2%인 10만 여명으로 추정되고 있다. 전반적으로 여아에 비해 남아가
높고, 연령 증가에 따른 장애 출현율도 여아보다 남아가
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청각장애에 대한 1문항과, 3요인 ‘실제적 접촉’에서 지체장애에 대한 3문항을 제외하였다. 즉, 원래의 21문항에서 4문항을 제거한, 총 17문항으로 장애아동에 대한 태도를 측정하였다. 또한 특정 장애를 지칭하는 표찰효과를 피하기 위해서
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