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장애별 협의체가 구성되어 함께 연구 개발하도록 장려되어야 할 것이다.
다섯째, 전공과 교육과정의 문제이다. 전공과의 교육과정은 시각·청각장애 및 지체부자유학교의 경우 일부 높은 기능을 가진 학생을 위해 현재의 지역사회중심의 직
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교육과정의 문제이다.
전공과의 교육과정은 시각청각장애 및 지체부자유학교의 경우 일부 높은 기능을 가진 학생을 위해 현재의 지역사회중심의 직업시장과 장애의 특성을 고려한 직종개 발을 통한 직업훈련 교육과정이 주가 되게 편성해야
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교육 (반드시, 검정고시를 치르는 것은 아니다. 제도 속의 대안학교는 학력으로 인정)
1. 개념
(1) 교육이념
① 학생이 능동적으로 배우도록 유도
② 공동체의 가치를 중시
③ 노작교육 => 사회적 협동, 생명존중
(2) 정의
① 지식위주의 학교교
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교육이라는 접근 방식 자체가 가진 구조적 한계로 이해할 필요가 있다고 본다.
장애 학생의 개별적 요구는 학습 환경과 방법에 대한 세심한 배려가 필요하다. 예를 들어, 청각장애를 가진 학생이 비장애 학생과 동일한 학급에서 수업을 들을
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동의 수반 여부 등 종합적인 요소들이 고려되어야 한다. 의료적 측면에서 의사소통 장애아와 관련되는 의학 분야는 소아과를 비롯한 소아정신과, 재활의학과, 이비인후과, 성형외과 및 신경외과 등을 들 수 있다. 청각장애는 언어발달에 중요
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전 언어 발달 지연을 보상
의사소통 능력과 글을 읽고
쓰는 능력에 중점
※ 2011 특수교육 교육과정 현장 활용 세미나 연수교재를 요약 정리한 자료임 1. 개정 배경
2. 개정 요약
3. 2008 특수교육 교육과정과 2011 특수교육 교육과정의 비교
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동인, 2010
현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 장애인의 유형
I. 시각장애
II. 청각장
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장애 개선 연구. 한국재활치료학회지
박성희. (2021). 시각장애와 청각장애의 보조기기 활용에 관한 연구. 한국장애인보조기기학회지
정민수. (2019). 기초 신체 장애를 가진 학생들에 대한 사회적 지원 연구. 한국특수교육학회지 Ⅰ. 서론
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장애를 가지고 있는 사람이라고 장애인을 정의하고 있다. 우리나라의 경우 장애인복지법 제2조에서는 종전의 심신장애자라는 명칭을 장애인으로 변경하면서 장애인을 지체장애·시각장애·청각장애·언어장애 또는 정신지체 등 정신적 결함
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기는 출생에서부터 첫 단어 시기에까지 계열적 순서로 발성이 발달된다. 그것들은 울음과 무의식적인 소리, 중얼거림과 웃음, 음절이나 소리의 반복 발성, 다양한 소리, 어조적 발성 등과 같은 소리산출 계열을 따른다.
청각장애 아동도 발성
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