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개념을 획득하고 사고력을 돕기 위한 탐구 지향적 학습 모형임.
(3) 탐색 단계에서 알려진 개념에 대한 확인 실험이 아닌 새로운 개념의 도입 역할을 하는 것이 특이함.
(4) 자료를 모으는 탐색 단계 동안 질문을 적게 하고 개념 도입시에는 질
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놀이공간과 계절·주제 연계 아이디어
4) 교사 상호작용 및 지원 전략
① 등원 초기 안정감 형성을 위한 언어·비언어 상호작용
② 또래 관계 형성 지원(소집단·짝 활동 지도)
③ 놀이 중심 탐색을 촉진하는 질문·피드백 전략
④ 개별 발달
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영문
3) 행사기간
2. 행사목적
3. 주요 프로그램
1) 개막행사
2) 전시관 공개
3) 자매도시관
4) 체험행사
5) 특별행사
6) 판매행사
7) 공연행사
8) 경연행사
9) 민속놀이
10) 폐막행사
4. 행사 주제
1) 한국의 전통술
2) 한국의 떡
Ⅷ. 결론
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학습모형은 모든 영역의 교육과정, 모든 형태의 영재 모든 발달단계에 적용할 수 있는 종합적인 모형이다.
6. 자율학습자모형
- 개발자: Betts
- 목적: 영재들의 다양한 인지적, 정서적, 사회적 욕구에 맞추기 위함
영재들의 긍정적인 자아개념
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학습에서 실제적인 물리적인 모델로서의 기능을 하거나 추상적인 우연 개념의 구체화로서의 기능을 할 수 있음
-철학적으로 대수의 법칙이 개개의 경우의 불규칙성과 예상 불가능성에도 불구하고 통계적인 규칙성이 존재하는 것으로 해석할
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입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성
1) 이군 사례
2) 이군 사례에 대한 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안
(1) 학습동기를 향상시키기 위한 보상
(2) 문제해결 접근법
(3) 역할극
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
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자료와 기회를 제공해 준다.
3.부모
-부모는 기록 작업을 계속 접함으로 해서, 어린이들의 사고방식과 그들의 잠재력에 대해 새로운 이해 및 개념을 구성할 기회를 갖게 된다.
-부모의 역할에 대한 개념 정립에 도움이 된다.
-기록 작업물을
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갈등론
1. 갈등론의 기본 가정
2. 갈등론의 교육적 관점
3. 갈등론자들의 관점
4. 갈등론의 비판
Ⅳ. 기능론과 갈등론의 비교
. 해석학 이론
1. 해석학의 여러 이론
2. 교육사회학적 접근
3. 해석학적 이론에 대한 비판
Ⅵ. 결론
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문화에서의 갈등을 파악하고 해소하려는 노력을 기울여야 함 1. 성실, 정직
2. 절제, 절약
3. 효
4. 예의
5. 협동
6. 정의
7. 책임
8. 용기
9. 국가애
10.민족애
11. 북한 이해 및 통일교육
12. 자연·초월적 존재와의 관계
13. 다문화
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학습지를 평가에 이용한다.
적용 및 응용
적용
및 응용하기
과제부여하기
차시예고
실험 관찰 30쪽을 각자
해결해 보기
보충/심화 학습지를 과제
로 부여하기(자료 제시)
차시내용
: 물체의 속력과 안전
준비물
: 놀이기구, 초시계, 줄자
- 실
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